英語學(xué)習(xí)策略是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，微觀地看，它是指學(xué)生為了完成某個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)需要采取各種方法，如各種語言技能的學(xué)習(xí)方法等;而宏觀地看，它是指學(xué)生為了使英語學(xué)習(xí)取得更好的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果采取的計(jì)劃、管理、調(diào)整和評(píng)估等行動(dòng)。

英語學(xué)習(xí)?
具體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，他可以查閱資料，可以求助老師，或采取其他方式解決問題;學(xué)生也會(huì)根據(jù)具體情況而決定選擇哪種方法或技巧，并對(duì)自己方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。前者屬于微觀策略，后者屬于宏觀策略。
它也包括學(xué)生在語言應(yīng)用過程中使用的策略。例如，學(xué)生在表達(dá)的的過程中希望使用某個(gè)詞匯，但由于緊張可能想不起來，于是他就用一個(gè)相近意義的詞代替，以達(dá)到繼續(xù)交際的目的。這種策略稱為交際策略。
它還包括學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)地控制和調(diào)整自己的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面的策略。例如，學(xué)生由于害羞而不敢講英語，但他理解了這種情況的消極影響之后，可能在以后的學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地克服這種心理。這種策略稱為情感策略。
語言學(xué)家O’Malley和Chamot根據(jù)信息處理的理論，把語言學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。認(rèn)知策略用于語言學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng);元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用;社會(huì)/情感策略用于自我鼓勵(lì)、調(diào)整情緒，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。Oxford根據(jù)與所學(xué)語言材料的關(guān)系，將語言學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。直接策略是指與學(xué)習(xí)本身以及目標(biāo)語直接相關(guān)的策略，包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略;間接策略是指策略的使用，是與所學(xué)語言沒有直接關(guān)系的策略，包括元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。Cohen 根據(jù)運(yùn)用策略的目的，把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)語言的策略和運(yùn)用語言的策略，學(xué)習(xí)語言的策略包括識(shí)別材料、區(qū)分材料、組織材料、反復(fù)接觸材料和有意識(shí)記憶等;運(yùn)用語言的策略包括檢索、排練、掩蓋和交際等策略。
綜合而言，英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了更加有效、自主地學(xué)習(xí)而在計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的過程中所采取的各種方法和技巧。