0512-     聯(lián)系

蘇州企業(yè)培訓(xùn)就來(lái)蘇州卓一企管，我們通過(guò)豐富、完善的培訓(xùn)產(chǎn)品和超越客戶期待的服務(wù)，為組織和個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值。

何謂體驗(yàn)式課程？

　　Experiential體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

　　Leading Edge卓然出眾

　　Customized量身訂制

　　Results-Oriented結(jié)果導(dǎo)向

　　課程的發(fā)展方式：

　　我們的課程適合您嗎？

　　如果您參加培訓(xùn)的目的只是希望學(xué)習(xí)一些知識(shí)和概念，那么我們建議您不要選擇我們的培訓(xùn)。

　　如果您希望培訓(xùn)的是立竿見(jiàn)影的，如果您希望培訓(xùn)結(jié)束之后，您或您的團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題能夠馬上解決，那么我們的課程也許并不適合您

　　因?yàn)槲覀兊恼n程不是“藥”，也不是“救生圈”，我們的課程只是一個(gè)有效的工具而已。

　　我們所培訓(xùn)的內(nèi)容不是某種流行時(shí)尚或技巧。我們不是要改變學(xué)員的行為，而是要協(xié)助學(xué)員去內(nèi)在的素質(zhì)和心態(tài)。

　　所有的訓(xùn)練，如果不能改變學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，那么它的是值得懷疑的，而且對(duì)學(xué)員也不會(huì)有持續(xù)的影響。

　　很多課程在現(xiàn)場(chǎng)的氛圍很熱烈，學(xué)員當(dāng)時(shí)的反應(yīng)也不錯(cuò)，但是卻持續(xù)不了幾天，問(wèn)題到底出在哪里呢？那可能是因?yàn)槲覀円詾橐淖內(nèi)藗兊谋憩F(xiàn)，只要改變他們的行為就可以了。但是如果他們內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有改變，或者經(jīng)驗(yàn)改變了，但是他們?cè)忈尳?jīng)驗(yàn)的方式仍舊跟以前一樣，那么就算是他們的行為有所改變，也不會(huì)持久。在這種情況下，培訓(xùn)只不過(guò)再印證了他以前的信念是多么正確而已。

　　因此，有效的訓(xùn)練課程必然會(huì)關(guān)注兩個(gè)：，學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的改變。譬如說(shuō)：學(xué)員在課程中做到了他以為自己做不到的事，那么這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)改變他以往的經(jīng)驗(yàn)，讓他有足夠的信心去挑戰(zhàn)自我，做到更多以前覺(jué)得做不到的事?！^大多數(shù)時(shí)候，我們?nèi)狈Φ牟皇悄芰?，而是?duì)自己的信心。第二，學(xué)員對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的詮釋方式的改變。如果學(xué)員在課程中覺(jué)察到并不是經(jīng)驗(yàn)束縛自己，而是自己看待經(jīng)驗(yàn)的方式，那么他將學(xué)習(xí)到以一種不同的、有效的方式去看待發(fā)生在自己身上的事，并且意識(shí)到自己可以有不同的選擇——這種改變將是革命性的，因?yàn)樗男拍钜呀?jīng)改變了。

　　——如果電腦出了問(wèn)題，我們是應(yīng)該去檢查哪些程序和軟件出了問(wèn)題，還是對(duì)著顯示器高聲大叫，勒令它服從命令呢？

　　所以，在于學(xué)員有沒(méi)有足夠的能力去覺(jué)察跟反省自己。如果學(xué)員沒(méi)有在課程會(huì)如何跟自己接觸，那么他可能會(huì)對(duì)培訓(xùn)上癮，就好像打嗎啡來(lái)讓自己興奮的賭徒一樣。

　　所以，所有有效的訓(xùn)練課程都會(huì)更著重于學(xué)員在情緒、感覺(jué)和心理上的覺(jué)察和領(lǐng)悟，因?yàn)楫?dāng)思想和情緒產(chǎn)生沖突的時(shí)候，獲勝的往往是哪一個(gè)呢？當(dāng)然是后

　　我們的課程透過(guò)一系列系統(tǒng)的體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，將學(xué)員置于一系列具高度挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，透過(guò)培訓(xùn)導(dǎo)師的專業(yè)協(xié)助，使學(xué)員獲得性的體驗(yàn)。學(xué)員將在課程習(xí)如何覺(jué)察和接觸內(nèi)在深層的自我，課程也因此具有持續(xù)影響學(xué)員的能量。

　　何謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)？

　　管理學(xué)家研究指出：在課堂中使用傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)法，學(xué)員只能吸收10-30的內(nèi)容，并且隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸遺忘；而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是采用科學(xué)的“多重感官學(xué)習(xí)法”，它可以使學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大的價(jià)值。

　　“多重感官學(xué)習(xí)法”包括：小組研討、深度會(huì)談、情景活動(dòng)、角色扮演、靜心冪想、問(wèn)卷分析、作業(yè)練習(xí)、行動(dòng)指南等。

　　課程進(jìn)行期間，學(xué)員獲取價(jià)值的佳途徑是實(shí)際參與、親身體驗(yàn)（Learn by doing），這是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)與探索的過(guò)程。課程的進(jìn)行方式是將每個(gè)人置身于活動(dòng)之中，在課程中每個(gè)人得以親身體驗(yàn)，去探索內(nèi)心，更深入地了解自我，由此得出具有性的因應(yīng)之道。

　　“內(nèi)省反映”與“應(yīng)用于下一步行動(dòng)”是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵過(guò)程。

　　在小組研討中，學(xué)員必須將活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題與現(xiàn)象提出來(lái)與其他組員討論，并且找出生活和工作中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的類似情形來(lái)作探討，得出結(jié)論，轉(zhuǎn)變思考與行為模式，制定目標(biāo)，選擇未來(lái)全新的行動(dòng)。學(xué)員們將在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)和蛻變，在未來(lái)的工作中有出色的表現(xiàn)和獲取的成果。

　　獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　我們提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下的特質(zhì)：

　　活潑創(chuàng)新——所有設(shè)計(jì)的活動(dòng)節(jié)奏明快，大膽創(chuàng)新，學(xué)習(xí)環(huán)境中涵蓋音樂(lè)、色彩、動(dòng)感以及視覺(jué)以及對(duì)成效的。

　　安全與相互支持的環(huán)境——我們的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓參與者敞開(kāi)心扉，相互信任，忠于反映自己。學(xué)員不但能夠更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，也可以借此與他人建立更具意義、彼此支持的互動(dòng)關(guān)系。

　　以學(xué)員為中心——課程的精髓使參與者能深刻體會(huì)何謂選擇、負(fù)責(zé)任與忠于。我們將在課程中設(shè)定范疇，使參與的學(xué)員成為自我學(xué)習(xí)、持續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展的源頭。參與者認(rèn)知、理解、體驗(yàn)，從而內(nèi)化成為一種習(xí)慣，進(jìn)而落實(shí)于工作與生活中。

　　學(xué)習(xí)——課程結(jié)合先進(jìn)的加速式學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效益，記憶并持久。

　　自我肯定——當(dāng)學(xué)員克服原來(lái)無(wú)法克服的困難時(shí)，他們將會(huì)感受到的成就感與自我肯定。

　　引導(dǎo)式教育

　　“引導(dǎo)式教育”（facilitation）是一門藝術(shù)而非科學(xué)。

　　任何課程是否，一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師占有決定性的地位。一個(gè)稱職的導(dǎo)師不僅要擅長(zhǎng)于統(tǒng)籌規(guī)劃使課程流暢進(jìn)行，而且必須引導(dǎo)學(xué)員了解和認(rèn)知發(fā)生在活動(dòng)中的事件，他們理清并分享經(jīng)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)習(xí)和工作之間的緊密關(guān)系。導(dǎo)師不僅擁有豐富的專業(yè)的室內(nèi)及戶外訓(xùn)練知識(shí)，更具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他能夠了解并落實(shí)課程與工作、生活之間的關(guān)系，且對(duì)于訓(xùn)練有成效有的。

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　在設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)之前，我們從匯集自各地超過(guò)上百種的活動(dòng)資料庫(kù)，以及曾經(jīng)為客戶量身訂做并經(jīng)實(shí)際執(zhí)行過(guò)并卓有成效的活動(dòng)檔案中，尋找能符合客戶需求的資訊。除此之外我們并持續(xù)匯集新訓(xùn)練技術(shù)，發(fā)展新活動(dòng)，現(xiàn)有工具，以期為客戶提供新、有效的訓(xùn)練課程

　　我們的訓(xùn)練課程包括室內(nèi)課程及戶外課程。有了戶外課程的輔助與，經(jīng)常能引發(fā)參與者結(jié)合室內(nèi)課程心得與體驗(yàn)，將工作與生活中上種種情形做充分的討論。

　　為了讓您更進(jìn)一步了解課程的本質(zhì)及形態(tài)，我們將課程內(nèi)容的幾種不同類型列出如下：

　　邀約活動(dòng)——這是一系列暖身活動(dòng)，借以打破僵局、能量、改變心態(tài)以及設(shè)定范疇。用于課程開(kāi)始時(shí)創(chuàng)造一個(gè)情緒高昂的環(huán)境，引發(fā)主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)員看到價(jià)值，并愿意負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

　　創(chuàng)新活動(dòng)——這是一些深具高度挑戰(zhàn)性的難題，可以激發(fā)每位參與者的創(chuàng)意思考、團(tuán)隊(duì)合作的精神及其他的指定任務(wù)。這些挑戰(zhàn)可能是有關(guān)智能的，也可能是挑戰(zhàn)體能的極限，甚至于涉獵情緒智商（EQ）的部分。“創(chuàng)新活動(dòng)”是貫穿體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的靈魂，透過(guò)這項(xiàng)有效的工具，可幫助參與者體驗(yàn)并充分學(xué)習(xí)。

　　戶外活動(dòng)——挑戰(zhàn)自己的體能，對(duì)于自我設(shè)限的心態(tài)有極大的幫助。我們精心設(shè)計(jì)的戶外體驗(yàn)活動(dòng)，是一項(xiàng)非常強(qiáng)而有力的工具，借以自我設(shè)限、建立信任、增強(qiáng)自信心、鼓勵(lì)勇于冒險(xiǎn)的精神、體驗(yàn)共同達(dá)成不可能的任務(wù)、創(chuàng)造與同事之間深具信賴的關(guān)系。不僅讓通過(guò)挑戰(zhàn)的參與者自信心大增，同時(shí)也促進(jìn)參與者彼此之間同舟共濟(jì)般的認(rèn)同感。

　　互動(dòng)式研討——部分主題將透過(guò)互動(dòng)式的講授進(jìn)行探討。導(dǎo)師提出問(wèn)題與觀念，接著引發(fā)所有參與者的反應(yīng)。通常透過(guò)互動(dòng)式的研討，團(tuán)體能提供在導(dǎo)師所提出的看法之外，其他更多的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。

　　架構(gòu)性流程——這些過(guò)程包含參與者集體討論與互動(dòng)、分組活動(dòng)或練習(xí)等各種不同方式，加上有效的“導(dǎo)引式”教學(xué)進(jìn)而達(dá)成目的。過(guò)程可能包括了簡(jiǎn)單形式如“兩人對(duì)話”或“小組討論”，或更深入的互動(dòng)如“個(gè)人回應(yīng)”過(guò)程——每位學(xué)員均提供及接受其他人回應(yīng)：“分組群集”：參與者確認(rèn)并對(duì)在工作與生活中上所碰到的議題進(jìn)行分門別類：“分信封”：所有學(xué)員腦力激蕩出針對(duì)特定議題的解決方法：“Adel phi”：參與者針對(duì)的團(tuán)隊(duì)特質(zhì)達(dá)成共識(shí)：“規(guī)劃”：參與者設(shè)定個(gè)人目標(biāo)并宣示具體行動(dòng)。透過(guò)這些不同的過(guò)程，能夠幫助學(xué)員們具體地將學(xué)習(xí)的精髓應(yīng)用于工作中

　　活動(dòng)后的探討——在這些互動(dòng)的過(guò)程中，參與者討論在活動(dòng)中發(fā)生的狀況，進(jìn)而揭露主要的學(xué)習(xí)點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。導(dǎo)師在引導(dǎo)過(guò)程中扮演重要的角色，啟發(fā)參與者獲得價(jià)值，幫助學(xué)員確認(rèn)課程所學(xué)為何，并帶回工作與生活中實(shí)際應(yīng)用?；顒?dòng)后探討的深度、頻率、范圍，會(huì)因客戶之需求而異；活動(dòng)后的探討深具價(jià)值，而且是整合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要角色。

　　教練技術(shù)的運(yùn)用

　　教練（Coaching）是一門新的管理技術(shù)，也是本世紀(jì)具革命性的管理理念。它衍生于體育界，如今，它被運(yùn)用于企業(yè)界，是一門企業(yè)生產(chǎn)力的專門技術(shù)。

　　運(yùn)用教練技術(shù)，企業(yè)管理者可以靈活發(fā)揮管理才能，激勵(lì)職員的斗志，激發(fā)職員的潛能，工作品質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)的高速發(fā)展。

　　運(yùn)用教練技術(shù)，就有如使用一面鏡子，能準(zhǔn)確反映對(duì)方的心態(tài)及所處位置，從而令對(duì)方洞悉自己，認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處及短處。教練還會(huì)就對(duì)方的表現(xiàn)的有效性，給予直接回應(yīng)，以令對(duì)方及時(shí)調(diào)整心態(tài)，認(rèn)清目標(biāo)，以佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是我們用以激發(fā)個(gè)人潛能、企業(yè)生產(chǎn)力為目的的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗(yàn)先于學(xué)識(shí)，同時(shí)，學(xué)識(shí)與意義來(lái)自參加者的體驗(yàn)。每個(gè)參加者的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用的是歸納法而不是演繹法，是由參加者自己去歸納體驗(yàn)過(guò)程中提供的知識(shí)。

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成，五個(gè)環(huán)節(jié)如下：

　　體驗(yàn)：此乃過(guò)程的開(kāi)端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)。

　　分享：有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。

　　交流：分享個(gè)人的感受只是步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

　　整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。

　　應(yīng)用：后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中，而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開(kāi)始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。

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