惠安康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練（螺城校區(qū)）
兒童自閉癥、孤獨癥、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言發(fā)育遲緩康復(fù)、社交溝通障礙康復(fù)、兒童發(fā)育遲緩...
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惠安康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練（螺城校區(qū)）
兒童自閉癥、孤獨癥、感統(tǒng)訓(xùn)練、語言發(fā)育遲緩康復(fù)、社交溝通障礙康復(fù)、兒童發(fā)育遲緩...
1.孕期失誤
（1）先兆流產(chǎn)引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，造成孩子發(fā)育遲緩。
（2）懷孕期間妊娠反應(yīng)嚴(yán)重，造成孕婦營養(yǎng)吸收能力差，進(jìn)而造成胎兒營養(yǎng)不良或早產(chǎn)。
（3）懷孕期間孕婦吸煙，被動吸煙，大量飲酒，飲濃茶、咖啡，會造成臍帶的毛細(xì)血管萎縮，使孩子出生后在不同階段出現(xiàn)不同程度的感統(tǒng)失調(diào)。
（4）胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失常。
2.哺育不當(dāng)
（1）母親看護(hù)不當(dāng)造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足；
（2）孩子出生后家長搖抱少，孩子靜坐比較多，過分限制孩子的活動范圍；
（3）過分溺愛孩子，不讓孩子哭，造成孩子心肺功能減弱，口腔肌肉缺乏鍛煉
（4）不注重孩子適齡基本能力的訓(xùn)練，缺乏運動、缺乏游戲
（5）缺少伙伴，群體生活不足，造成語言發(fā)育遲緩
3.教育方法有誤
（1）小家庭和都市化生活，大人對幼兒過度保護(hù)；劇烈競爭的教育方式造成兒童心里緊張而引起的感覺統(tǒng)合不足。
（2）過早的進(jìn)行認(rèn)知教育，對孩子要求過高、限制過多。
（3）不尊重幼兒的基本權(quán)利，不注重個性培養(yǎng)，素質(zhì)教育。
（4）電視、游戲機(jī)成為孩子的主要玩具，孩子交流、活動過少。
（5）生活環(huán)境過于封閉，孩子聽的少、說的少，孩子的堅持性和等待性差，遇到事情的變通能力差。
（6）物質(zhì)上過于寬松精神上有些苛刻，對孩子的情感愛撫不夠，使孩子肌膚饑渴。
課程介紹
自閉癥兒童在日常生活中與人交流方面會遇到一些困難，為了幫助自閉癥兒童能夠更好更快的適應(yīng)校園生活，與小伙伴融洽相處，康語開展了相關(guān)的干預(yù)課程，自主研發(fā)康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)，為有需要的兒童進(jìn)行課程定制，切實的幫助孩子解決語言表達(dá)上的問題。在孩子的成長中，語言方面的發(fā)展是家長比較重視的，開始說話是早還是晚？在交流上是否存在著障礙？如果您發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)能力弱，有吞咽及溝通方面的障礙，那一定要及時的進(jìn)行人為的干預(yù)。
康語自成立以來就專注于為自閉癥，以及言語遲緩、專注力不足的孩子提供專業(yè)的幫助。在科學(xué)的訓(xùn)練體系中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⒂诋?dāng)下的課程，強(qiáng)化孩子在與人溝通和語言表達(dá)方面的能力，讓孩子更快樂的成長。
課程針對有吞咽障礙及溝通障礙的兒童展開。在教學(xué)的過程中，采用自主研發(fā)的專業(yè)的測評系統(tǒng)，首先對學(xué)員的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后根據(jù)實際的情況為孩子定制專屬方案，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。在教學(xué)方面，為孩子打造豐富的課程內(nèi)容，讓學(xué)員在訓(xùn)練中強(qiáng)化語言能力，達(dá)到能夠正常溝通交流的效果。
1.從孩子的年齡出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展。在課堂上老師會設(shè)置問答環(huán)節(jié)，在交流實踐中幫助孩子強(qiáng)化語言方面的技能，能夠更深入的理解和表達(dá)。
2.利用各種工具書，在激發(fā)孩子興趣的前提下進(jìn)行教學(xué)，讓孩子閱讀童話書，然后嘗試著對其中的故事進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。
3.在課堂上，的幫助孩子強(qiáng)化認(rèn)知能力，讓孩子獨立自主的進(jìn)行表達(dá)，老師對孩子的表達(dá)進(jìn)行邏輯思維的梳理，幫助孩子建立解決問題的思路和方法。
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語堅持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時間。
語言康復(fù)訓(xùn)練
語言發(fā)育遲緩是否能夠恢復(fù)，是否能夠接近同齡人的水平，與以下因素不無關(guān)系。
1、初診時語言測試結(jié)果
有研究表明，2歲時的語言發(fā)育結(jié)果，可預(yù)測將來的詞匯、語法、記憶力等，初次就診時相關(guān)的語言評估得分越低，表明預(yù)后越差。
2、語言發(fā)育遲緩持續(xù)的時間
發(fā)現(xiàn)晚 初診時間晚 持續(xù)時間長，起落后程度往往越嚴(yán)重，而且很可能不單純是語言問題，在言語能力和應(yīng)人能力等，都會落后，尤其是落后的能力區(qū)越多，預(yù)后越不理想。
3、合并其他表現(xiàn)
有的語言發(fā)育遲緩，會明顯的伴有運動遲緩、社會適應(yīng)性差、精神狀態(tài)異常等落后，合并的問題越多，需要康復(fù)的難度越大，所以這類兒童的預(yù)后差。
4、干預(yù)時機(jī)
語言發(fā)育遲緩在不同年齡階段，接受干預(yù)的能力也不一樣，父母的困惑，孩子的不良體驗，心理抗拒等等，都是大齡兒童康復(fù)中可能遇到的難題，另外，抓住幼兒可塑性的發(fā)育良機(jī)，是提倡早期干預(yù)的主要原因。
關(guān)于語言發(fā)育遲緩的恢復(fù)，有部分家長寄希望于“自愈”，即使是單純的語言發(fā)育遲緩，其自然恢復(fù)的比例也非常低，而合并其他表現(xiàn)的孩子，特別是“聽力障礙、智力障礙、精神發(fā)育障礙”這些兒童，如果沒有經(jīng)過專業(yè)的康復(fù)治療，隨著年齡的增長，與同齡人差距會越來越大，甚至某些特殊孩子還會出現(xiàn)“退步”。
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佛山市禪城區(qū)汾寧路62號
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