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成都東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練中心青羊分校

語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、口肌康復(fù)訓(xùn)練、認(rèn)知表達(dá)能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥/孤獨(dú)癥訓(xùn)練

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成都有名兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練大概多少學(xué)費(fèi)

成都有名兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練大概多少學(xué)費(fèi)詳情可咨詢(xún)老師,報(bào)名預(yù)約試聽(tīng)課程。東方啟音是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù),受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供:
● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估
● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練:
1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練
2. 社交溝通能力訓(xùn)練
3. 發(fā)音訓(xùn)練
4. 口部肌肉能力訓(xùn)練
5. 聲線訓(xùn)練
6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練
課程適合人群
  • 不能連詞成句
    孩子能聽(tīng)懂別人的話,但語(yǔ)句不連貫。
  • 吞咽咀嚼障礙
    孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問(wèn)題較為困難。
  • 認(rèn)知理解落后
    基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力落后及發(fā)展不平衡
  • 表達(dá)能力弱
    描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
  • 互動(dòng)社交能力弱
    社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
  • 口吃
    非自愿的重復(fù)(語(yǔ)音,音節(jié),單詞或短語(yǔ))、停頓、拖長(zhǎng)打斷。
  • 發(fā)音含糊不清
    話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
  • 流口水、挑食
    講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。
  • 孩子說(shuō)話晚
    孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。

 

課程優(yōu)勢(shì)
家庭訓(xùn)練:定期開(kāi)展家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì),根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
能力發(fā)展測(cè)評(píng):定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平,用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
趣味發(fā)音游戲:提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力,設(shè)置專(zhuān)業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
多情景教學(xué):提升孩子在不同場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力,營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,提升孩子的規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
個(gè)性化訓(xùn)練方案:結(jié)合孩子個(gè)性化問(wèn)題,制定治療方案,引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專(zhuān)注力等能力。
集中式訓(xùn)練:幫助孩子提前適應(yīng)“入學(xué)模式”,有效強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容,短期內(nèi)讓孩子的能力得到快速提升。

機(jī)構(gòu)介紹
東方啟音分別從美國(guó)、英國(guó)、香港、臺(tái)灣在內(nèi)的國(guó)家和地區(qū)招聘專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)服務(wù)師,親自授課、評(píng)估及參與培訓(xùn)。而國(guó)內(nèi)的服務(wù)師團(tuán)隊(duì)80%是醫(yī)學(xué)、臨床心理學(xué)專(zhuān)業(yè),20%是教育學(xué)專(zhuān)業(yè),臨床研究生目前在總?cè)藬?shù)占比為20%。
從入職到助理服務(wù)師到服務(wù)師,需要培訓(xùn)理論及實(shí)踐課程1年,并有1-2年的臨床積累經(jīng)驗(yàn),成為一名正式的主課服務(wù)師才可以獨(dú)立制定課程方案;從初級(jí)服務(wù)師、高級(jí)服務(wù)師、主管服務(wù)師、評(píng)估師到主任,要經(jīng)過(guò)層層考核,完成臨床授課時(shí)數(shù)和質(zhì)量要達(dá)標(biāo)才能晉升職稱(chēng)。除了晉升及年終考核,獲取臨床經(jīng)驗(yàn)后,還要通過(guò)考核獲取中國(guó)香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書(shū)及美國(guó)SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)證書(shū)才能有資格上崗。
東方啟音經(jīng)過(guò)14載的積累,方擁有業(yè)務(wù)主管30名(含美國(guó)和香港在內(nèi)的國(guó)家和地區(qū)服務(wù)師)、評(píng)估師38名、資深以上服務(wù)師(3年以上)186名(其中包含美國(guó)、英國(guó)及香港在內(nèi)的國(guó)家和地區(qū)學(xué)校畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士)。
自閉癥孩子的情緒管控怎樣訓(xùn)練

自閉癥孩子為什么愛(ài)發(fā)脾氣?如何管理他們的攻擊性行為呢?

一、發(fā)脾氣與攻擊性行為的原因

自閉癥孩子常常無(wú)法表達(dá)自身的愿望、需求及其他感受,他人也往往揣摩不透孩子所有的想法,因而不能及時(shí)滿足其愿望或需求,幫助孩子解決困難。例如,患兒為了得到糖果、糕點(diǎn)或古怪的東西,常常會(huì)出現(xiàn)尖叫或大聲哭喊、跺腳、撞頭、踢東西、大發(fā)脾氣、攻擊等行為,這些行為甚至?xí)掷m(xù)幾個(gè)小時(shí)。

二、管理發(fā)脾氣與攻擊性行為的策略

針對(duì)自閉癥孩子發(fā)脾氣與攻擊性行為,可以根據(jù)孩子的表現(xiàn),分析其問(wèn)題行為存在的原因,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚?。如在街上或商店等公共?chǎng)所發(fā)生此類(lèi)行為時(shí),較常用的解決辦法是盡快將孩子從現(xiàn)場(chǎng)帶離,因?yàn)楣矆?chǎng)所不適合對(duì)此類(lèi)行為進(jìn)行管理。比如在家中,一旦孩子出現(xiàn)尖叫、發(fā)脾氣的行為時(shí),只要沒(méi)有自傷行為,可以不予理睬,并堅(jiān)持到其平靜為止。如孩子出現(xiàn)攻擊性行為,可把孩子帶到單獨(dú)的房間里,隔離一段時(shí)間,待其停止尖叫、發(fā)脾氣后,立即給予關(guān)心、愛(ài)撫或表?yè)P(yáng)、贊許及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)(強(qiáng)化物)。采取堅(jiān)持不予理睬至孩子平靜的做法時(shí),不會(huì)使孩子的行為立即停止,所以需要“鋼鐵一般的神經(jīng)和聾子一樣的耳朵”,一定不要在孩子脾氣爆發(fā)時(shí)給予關(guān)注。

當(dāng)自閉癥孩子發(fā)生尖叫、發(fā)脾氣行為時(shí),家長(zhǎng)干萬(wàn)不要想以某種“東西”來(lái)“安撫”孩子,使其平靜,其結(jié)果反而會(huì)讓孩子“意識(shí)到”,想要得到“東西”,就要用尖叫、大發(fā)脾氣來(lái)達(dá)到目的。也不要用拍打、嚇唬的辦法來(lái)阻止。當(dāng)孩子稍大時(shí),能夠懂得并能使用詞語(yǔ)時(shí),可在其發(fā)脾氣時(shí),用堅(jiān)定的聲音或態(tài)度對(duì)他的行為做出回應(yīng),嘗試使孩子去聽(tīng)從“常規(guī)的控制方法。

 

東方啟音康復(fù)中心開(kāi)設(shè)課程有:兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢(xún)、自閉癥/孤獨(dú)癥早期訓(xùn)練等課程,歡迎學(xué)員們咨詢(xún)預(yù)約參觀。東方啟音通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù),受、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。



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