武漢康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練（江漢校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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武漢康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練（江漢校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
武漢江漢區(qū)有實力兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)機(jī)構(gòu)一般多少錢，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心為學(xué)員提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，針對學(xué)員的問題，給出了系統(tǒng)性的指導(dǎo)，在老師的教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)員提供系統(tǒng)性的指導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)的測試和反饋體系，為學(xué)員解決溝通表達(dá)問題。在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)員能夠更好地完成知識的落實。我們通過系統(tǒng)性的指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)員能夠接受科學(xué)的訓(xùn)練，如有需要可以致電咨詢我們的客服老師。
孩子不愛溝通，可能是因為孩子性格稍有內(nèi)向，或者是對于溝通表達(dá)有一些抵觸地情緒，確實是需要為孩子們及時引導(dǎo)，幫助孩子們在改變現(xiàn)狀，給予更多社會化地訓(xùn)練?？嫡Z兒童康復(fù)中心專門為孩子們開設(shè)了社交溝通課程，這類采用一對一或一對二小組課的形式，幫助孩子們進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，以游戲的形式，引導(dǎo)孩子們記性訓(xùn)練，引導(dǎo)主動交流，這里專業(yè)的老師也會根據(jù)孩子的反饋靈活調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)孩子表達(dá)，是比較合適的課程。
課程介紹
自閉癥兒童在日常生活中與人交流方面會遇到一些困難，為了幫助自閉癥兒童能夠更好更快的適應(yīng)校園生活，與小伙伴融洽相處，康語開展了相關(guān)的干預(yù)課程，自主研發(fā)康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)，為有需要的兒童進(jìn)行課程定制，切實的幫助孩子解決語言表達(dá)上的問題。在孩子的成長中，語言方面的發(fā)展是家長比較重視的，開始說話是早還是晚？在交流上是否存在著障礙？如果您發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)能力弱，有吞咽及溝通方面的障礙，那一定要及時的進(jìn)行人為的干預(yù)。
康語自成立以來就專注于為自閉癥，以及言語遲緩、專注力不足的孩子提供專業(yè)的幫助。在科學(xué)的訓(xùn)練體系中，讓孩子能夠?qū)Ｗ⒂诋?dāng)下的課程，強(qiáng)化孩子在與人溝通和語言表達(dá)方面的能力，讓孩子更快樂的成長。
課程針對有吞咽障礙及溝通障礙的兒童展開。在教學(xué)的過程中，采用自主研發(fā)的專業(yè)的測評系統(tǒng)，首先對學(xué)員的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后根據(jù)實際的情況為孩子定制專屬方案，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。在教學(xué)方面，為孩子打造豐富的課程內(nèi)容，讓學(xué)員在訓(xùn)練中強(qiáng)化語言能力，達(dá)到能夠正常溝通交流的效果。
1.從孩子的年齡出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展。在課堂上老師會設(shè)置問答環(huán)節(jié)，在交流實踐中幫助孩子強(qiáng)化語言方面的技能，能夠更深入的理解和表達(dá)。
2.利用各種工具書，在激發(fā)孩子興趣的前提下進(jìn)行教學(xué)，讓孩子閱讀童話書，然后嘗試著對其中的故事進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。
3.在課堂上，的幫助孩子強(qiáng)化認(rèn)知能力，讓孩子獨立自主的進(jìn)行表達(dá)，老師對孩子的表達(dá)進(jìn)行邏輯思維的梳理，幫助孩子建立解決問題的思路和方法。
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每一個行為存在，都具有其原因和意義。對于刻板行為來說，其本質(zhì)原因是，大腦神經(jīng)本身的損害，具體原因不明。
從實用角度來說，可分為以下幾個原因：
1.無事可做：刻板行為一般發(fā)生在沒事情做的無聊時候。如果兒童在全身心參與其他項目，一般較少發(fā)生刻板行為。
2.感官刺激：無聊，加上做某些刻板動作時可以帶來感官上的快感，于是，這些行為就被自己強(qiáng)化了。因為，沒有什么比獲得快感更有力的強(qiáng)化。
3.獲得關(guān)注：有些刻板行為不是被自身強(qiáng)化，而是被他人強(qiáng)化。比如，一打頭，孩子就能得到家長關(guān)注(被打罵也是一種關(guān)注)，或就能得到自己想要的東西(別人給自己東西也是一種關(guān)注)，那么這種刻板行為就會被他人強(qiáng)化。
4.智能障礙：刻板行為是一種低級心理發(fā)展功能，換句話說，很多4、5歲的兒童，心智能力可能還停留在1歲，所以很多刻板行為就保留下來。
長期看來，只有發(fā)展智能，才能從本質(zhì)上克服刻板行為。
否則一個刻板行為消除了，如果智能得不到有效提升，還會有其他刻板行為發(fā)生替代。
但這也有新的矛盾，智能不是人有多大膽地有多大產(chǎn)，不是你想提升多少就提升多少。一個智商30的兒童，可以將智能提高到40、50、甚至60，但是，很難提升到100。這也是為什么很多大齡乃至成年孤獨癥患者，只能過著嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)化的生活。
無論如何，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，能提升多少是多少，在這個過程中，還是會有很多奇跡發(fā)生的。
康語教育，是國內(nèi)專業(yè)從事兒童言語及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語言發(fā)育遲緩、孤獨癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！如需了解及預(yù)約測評歡迎撥打頁面電話或在線咨詢
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南寧市青秀區(qū)金州路29號
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石家莊市長安區(qū)中山路與煤機(jī)街交叉口北行
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南通市港閘區(qū)北大街和永和路交叉口15?110號
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