很多學(xué)齡前的孩子，大部分都在玩耍中度過(guò)。但是入學(xué)之后，會(huì)產(chǎn)生較大的變化。從每天的“娛樂(lè)時(shí)光”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)習(xí)時(shí)間”，并且學(xué)習(xí)的東西更加系統(tǒng)化。
　　所以，讓孩子有一個(gè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)期成為了必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)齡前的孩子不懂得什么叫做壓力，但是作為家長(zhǎng)的角度，是很了解的。走好轉(zhuǎn)折這一步，可以讓孩子在開(kāi)啟之路時(shí)就可以得心應(yīng)手。
　　因此在轉(zhuǎn)折之路的開(kāi)端，選對(duì)“敲門(mén)磚”很重要，而機(jī)器人教育班是許多家長(zhǎng)的。
　　這其中很大一部分原因就是機(jī)器人不僅僅是玩具，它對(duì)孩子的學(xué)前教育也同樣是不容小覷的。
　　機(jī)器人教育在動(dòng)手過(guò)程中，要融入多學(xué)科知識(shí)，不僅如此，它還帶有趣味性與挑戰(zhàn)性，讓孩子在解決問(wèn)題過(guò)程中，激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)內(nèi)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外，問(wèn)題的解決也同樣可以增加孩子的成就感。
　　機(jī)器人編程讓孩子在玩樂(lè)習(xí)；學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；成長(zhǎng)中收獲。
　　也正是這些簡(jiǎn)單的思考與實(shí)驗(yàn)，為孩子未來(lái)的STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
　　一、引導(dǎo)思維的建立
　　將知識(shí)按學(xué)科進(jìn)行劃分，跨學(xué)科性是機(jī)器人教育較重要的核心特征。
　　跨學(xué)科將意味著在學(xué)習(xí)機(jī)器人過(guò)程中，不再將放在某個(gè)特定許可或者過(guò)于關(guān)注學(xué)科界限，而是將放在特定問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程或數(shù)學(xué)等學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)解決問(wèn)題。
　　從而實(shí)現(xiàn)跨越學(xué)科界限、從多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用的角度孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　簡(jiǎn)單來(lái)講，通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)器人課程，可以充分激發(fā)孩子的想象力，它可以教會(huì)孩子如何解決問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的思路構(gòu)建?？梢宰尯⒆釉诤罄m(xù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)乃至今后的學(xué)習(xí)生涯中打好基礎(chǔ)。
　　二、基本的社會(huì)技能
　　社會(huì)技能對(duì)孩子未來(lái)來(lái)講也同樣重要。通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)組裝機(jī)器人，可以讓孩子在過(guò)程中構(gòu)建探索屬于他們自己的，將想象的東西組建出來(lái)，從這些場(chǎng)景中孩子們可以學(xué)到較基本的解決問(wèn)題能力與相互溝通能力。
　　那么對(duì)于不同的機(jī)器人又會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的幫助呢？
　　比如：
　　情感認(rèn)識(shí)與表達(dá)：各種形態(tài)的機(jī)器人部件和各種表情磚，可以通過(guò)提示拼出積木小人，讓孩子認(rèn)識(shí)不同的表情和身體特征，學(xué)習(xí)如何正確表達(dá)感情。
　　基礎(chǔ)數(shù)學(xué)：數(shù)字火車(chē)是家長(zhǎng)孩子的較愛(ài)。比起枯燥的數(shù)字，五顏六色的積木塊往往更能吸引孩子。積木與簡(jiǎn)單數(shù)字加減法相結(jié)合，還可以學(xué)會(huì)不同顏色的分類。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)試著問(wèn)孩子一些簡(jiǎn)單的算術(shù)題：工地需要十塊磚建造房子，火車(chē)能有哪幾種組合方式運(yùn)送磚塊呢？
　　機(jī)械與工程：如果你的孩子特別喜歡工具類機(jī)器人，那么TA一定非常有創(chuàng)造力并且十分細(xì)心。為什么會(huì)這么說(shuō)呢？拼裝一輛挖掘機(jī)或吊車(chē)是十分考驗(yàn)專注力。接觸這些基礎(chǔ)的機(jī)械結(jié)構(gòu)，不停地組裝拆卸，讓孩子成為一個(gè)專業(yè)的“小工程師”。
　　這些看似簡(jiǎn)單的基本常識(shí)，孩子如果在學(xué)齡前階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)接觸，對(duì)此有了一定初步的了解，對(duì)之后學(xué)習(xí)中知識(shí)的吸收，甚至日后學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
　　較后，順應(yīng)新時(shí)代浪潮，學(xué)習(xí)機(jī)器人課程，激發(fā)孩子想象力同時(shí)，也可以讓孩子養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)思考的好習(xí)慣。雙重收獲，何樂(lè)而不為呢？