鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，其中較主要的一條就是鼓勵(lì)個(gè)性學(xué)習(xí)的發(fā)展。適合絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法有時(shí)候不一定屬于小眾群體的學(xué)生，而這類學(xué)生如果老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于方向，方法引導(dǎo)更科學(xué)及人性化，這類學(xué)生往往有更大的潛力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指定教學(xué)方案在這個(gè)過(guò)程中顯的尤為重要。

　　每個(gè)孩子都有特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上亦是如此。有些孩子補(bǔ)習(xí)的效果不明顯，問(wèn)題就在于沒(méi)有找到學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教育的老師會(huì)對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行答題技巧和考場(chǎng)模擬等訓(xùn)練，減少學(xué)習(xí)壓力，開(kāi)拓思維。通過(guò)有針對(duì)性的方法進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，個(gè)性化在此時(shí)就顯得尤為重要。

　　很多學(xué)生學(xué)的很快，課堂學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但考試中卻出人意料的丟分，這其中暴露了學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的掌握還存在欠缺和不足。一對(duì)一輔導(dǎo)不僅僅讓學(xué)生知道如何答對(duì)題就過(guò)關(guān)，而是更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路、找出錯(cuò)誤根源、糾正錯(cuò)誤思路、培養(yǎng)正確的解題思路，以免重蹈覆轍。

　　輔導(dǎo)老師給學(xué)生提供的，不僅僅是知識(shí)的講授，同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的教授，和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。輔導(dǎo)老師在課程內(nèi)容講授的同時(shí)，給孩子介紹自己的思考方法、學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子都成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生。初高中學(xué)生正處于青春叛逆階段，較讓家長(zhǎng)頭疼的，應(yīng)該是溝通的問(wèn)題和對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。@生作為與初高中孩子年齡差距較小的“同齡人”，在溝通方面有更多共同話題，自身經(jīng)歷有較好的參考價(jià)值。能夠幫助學(xué)生更好地確立努力目標(biāo)，找尋到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，減少學(xué)生同家長(zhǎng)之間的摩擦，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，擁有事半功倍的效果。

　　學(xué)生要通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)的激勵(lì)消除對(duì)比較差的科目的恐懼心理，并在生活中把比較差的科目問(wèn)題趣味化，體會(huì)薄弱科目的可參與性。課后輔導(dǎo)的內(nèi)容主要是①解答疑難;②堵漏補(bǔ)差;③擴(kuò)展提高;④端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。課后輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該既有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者，又包括學(xué)有余力者和因故缺課者。

成都美博教育，立足于成都本土，為高中學(xué)生提供個(gè)性化深度輔導(dǎo)教育服務(wù)，開(kāi)設(shè)有學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，良好習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)科方法傳授等各類圍繞高考的教育培訓(xùn)課程。

高中一對(duì)一輔導(dǎo)程安排：

招生對(duì)象：高一至高三年級(jí)學(xué)生

開(kāi)設(shè)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜（物化生）、文綜（政史地）、心理疏導(dǎo)；

班型設(shè)置：一對(duì)一輔導(dǎo)，3-6人小班課程；

開(kāi)班時(shí)間：請(qǐng)來(lái)電詳詢；

上課地點(diǎn)：成都市武侯、錦江、青羊、高新、成華有多校區(qū)，可就近安排。