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武漢漢陽(yáng)區(qū)排名靠前的兒童語(yǔ)言康復(fù)發(fā)育康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)哪家靠譜
- 2024-10-29 15:23 關(guān)注度：13
武漢漢陽(yáng)區(qū)排名靠前的兒童語(yǔ)言康復(fù)發(fā)育康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)哪家靠譜，康語(yǔ)針對(duì)自閉癥孩子不同的行為表現(xiàn)，康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心會(huì)為每個(gè)孩子帶來(lái)針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，按照這些訓(xùn)練方案，配備了一對(duì)一的治療師。自閉癥孩子主要的問題是對(duì)周圍世界的認(rèn)知，還有在生活技能上的欠缺，康語(yǔ)的課程致力于實(shí)現(xiàn)6項(xiàng)目標(biāo)，即前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、語(yǔ)言表達(dá)、句型和詞匯的表達(dá)等，孩子學(xué)習(xí)和周圍的環(huán)境友好相處，該課程還配備了認(rèn)知教具、故事繪本和蒙氏教具等，幫助孩子在詞匯的記憶方面更準(zhǔn)確，掌握300組詞匯，在認(rèn)知上得到提升。
傳統(tǒng)的ABA方法采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)自閉癥兒童的各項(xiàng)能力發(fā)展，其核心部分是任務(wù)分解訓(xùn)練( Discrete Trial Training, DTT),以目標(biāo)分解、強(qiáng)化和輔助為原則，典型步驟包括:任務(wù)分析與分解、在-定時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練分解任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化、提示(輔助)和提示漸隱、間歇;具體操作方法( 亦稱回合式操作教學(xué)法)包括指令、輔助、反應(yīng)、結(jié)果、停頓。
訓(xùn)練要求高強(qiáng)度的一-對(duì)一，每周訓(xùn)練時(shí)間達(dá)25-40小時(shí)，注重個(gè)體化、系統(tǒng)化、嚴(yán)格性、致性、科學(xué)性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)泛化。
ABA是迄今為止，少數(shù)幾個(gè)被很多的隨機(jī)對(duì)照研究證實(shí)對(duì)自閉癥有效的治療方法，能增加兒童的適應(yīng)行為，減少不良行為，教授兒童新的技能，對(duì)改善兒童的預(yù)后發(fā)展有明顯的效果，尤其在認(rèn)知、語(yǔ)言、適應(yīng)行為等方面。但由于ABA的回合式操作教學(xué)需在高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，其泛化不易達(dá)到讓兒童在自然情景或人際交往中應(yīng)用所學(xué)到的行為技能的效果，近年來(lái)ABA在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上作了改良，更強(qiáng)調(diào)行為的泛化和對(duì)社交的促進(jìn)。
語(yǔ)前技能包括對(duì)聲音的反應(yīng)和辨別、模仿能力、發(fā)聲能力、專注力、輪流作轉(zhuǎn)能力等
語(yǔ)言理解訓(xùn)練
理解能力訓(xùn)練主要分為言語(yǔ)性理解能力訓(xùn)練和非言語(yǔ)性理解能力訓(xùn)練。
言語(yǔ)性理解能力訓(xùn)練，主要是利用兒童的聽覺和視覺系統(tǒng)，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言理解能力。
非言語(yǔ)性理解能力訓(xùn)練，兒童對(duì)成人的表情及周圍環(huán)境中的各種符號(hào)的接受與理解。
語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
首先通過聽覺，接受人的言語(yǔ)信號(hào)以及模仿人說(shuō)話時(shí)的口型，當(dāng)有一定能力時(shí)配合聲帶、舌、唇等各種發(fā)音器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出單字或句子。
發(fā)音糾正訓(xùn)練
增強(qiáng)口腔吐字，咬字器官唇、齒、舌、腭、頰的力度和控制口腔運(yùn)動(dòng)操。
口肌定位治療
口部肌肉治療是針對(duì)說(shuō)話和喂食的物理運(yùn)動(dòng)，論及發(fā)音講話和喂食的技巧所需的本體感和肌肉感覺的回饋，我們稱之為講話的感覺。
憑借精準(zhǔn)的治療，建立正常發(fā)音和喂食所需的口部肌肉正常活動(dòng)，并通過大量練習(xí)，形成肌肉記憶，以促進(jìn)形成適當(dāng)?shù)陌l(fā)音講話模式、提高說(shuō)話清晰度以及喂食技巧。
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言語(yǔ)能力和語(yǔ)言意識(shí)
發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力和語(yǔ)言意識(shí)，獲得語(yǔ)言概念，能夠正常發(fā)音說(shuō)話，和他人進(jìn)行對(duì)話交流
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理解他人和表達(dá)自己
在理解和掌握有聲詞匯的基礎(chǔ)上，能夠理解他人語(yǔ)言，并且運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)自己的意思
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行為干預(yù)
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對(duì)一的方式來(lái)教，后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會(huì)融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。
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ABA教學(xué)
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點(diǎn)，按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)交往，融入主流。
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語(yǔ)言基礎(chǔ)
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音習(xí)慣，為清楚、流利說(shuō)話打下基礎(chǔ)。
康語(yǔ)兒童康復(fù)中心是一家專注于特殊兒童干預(yù)的機(jī)構(gòu)，開設(shè)有少兒言語(yǔ)開發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓(xùn)練等干預(yù)課程，經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師采用科學(xué)有效的干預(yù)方式，助力每一個(gè)小朋友在這個(gè)過程中都能得到科學(xué)干預(yù)。
康語(yǔ)是目前國(guó)內(nèi)很好的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長(zhǎng)過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬(wàn)特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長(zhǎng)困惑，為孩子爭(zhēng)取開心成長(zhǎng)，利用時(shí)間，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間
孩子口齒不清的問題真的沒關(guān)系嗎？
從七八個(gè)月開始的牙牙學(xué)語(yǔ)，到一兩歲時(shí)的短句模仿，雖然和成人相比較還是顯得有些稚嫩，但是從兒童語(yǔ)言發(fā)展的變化來(lái)看，孩子的語(yǔ)言已經(jīng)有了很大進(jìn)步。zui重要的一點(diǎn)就是，他們口齒比以前更清晰了。
在剛開始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，由于發(fā)音器官發(fā)育的不成熟、對(duì)字音的不熟悉以及不知道如何調(diào)動(dòng)口部肌肉等問題，所以寶寶的發(fā)音總是不太清楚，而且字詞之間往往粘連在一起，讓人聽得迷糊。
隨著孩子年齡的變化，他們的發(fā)音器官逐漸變得成熟，對(duì)于字音的也更加熟悉，于是原本口齒不清的話語(yǔ)開始清晰起來(lái)。有些父母這個(gè)時(shí)候就產(chǎn)生了這樣的想法：似乎孩子說(shuō)話口齒不清的問題完全沒必要重視，反正他也能自己恢復(fù)。
關(guān)于這個(gè)問題，本機(jī)構(gòu)的給出了答案：口齒不清指的是的孩子說(shuō)話表達(dá)含糊不清的一種語(yǔ)言狀態(tài)，如果不及時(shí)矯正會(huì)影響孩子將來(lái)的各個(gè)方面。
在的講解中小編了解到語(yǔ)言表達(dá)zui重要的兩個(gè)方面就是準(zhǔn)確性和完整性，它們是語(yǔ)言表達(dá)zui基礎(chǔ)，也是zui重要的方面。因?yàn)槿魏蔚慕涣骱蜏贤ǘ夹枰_保信息內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性，如果孩子的語(yǔ)言表達(dá)中無(wú)法增加這兩個(gè)方面的存在，那對(duì)說(shuō)話發(fā)音影響很大。
很不幸，口齒不清就是這樣一個(gè)典型的語(yǔ)言問題，它不僅破壞了語(yǔ)言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，還導(dǎo)致兒童的語(yǔ)言無(wú)法維持一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。于是，盡管孩子每天還是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但是接收到的信息不能完整地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
從兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段特點(diǎn)來(lái)看，大部分兒童在三歲左右就已經(jīng)可以使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這個(gè)時(shí)候只要孩子增加一種穩(wěn)定的語(yǔ)言狀態(tài)，他們就可以說(shuō)清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容。
但是口齒不清兒童的語(yǔ)言表達(dá)和正常兒童不一樣，他們?cè)谶M(jìn)行交流的時(shí)候只要說(shuō)話速度一快，嘴里說(shuō)得什么就很難聽得清楚，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言節(jié)奏已經(jīng)被破壞了。一次兩次還好，但是次數(shù)多了還沒有得到矯正，就會(huì)影響他們的正常表達(dá)。
同時(shí)也提醒父母：注意導(dǎo)致孩子口齒不清的原因是什么，如果是舌系帶短這樣的問題影響孩子，那就要及時(shí)進(jìn)行，然后再通過語(yǔ)言矯正恢復(fù)語(yǔ)言能力。如果是語(yǔ)言習(xí)慣和發(fā)音方式的錯(cuò)誤，那就要盡快前往語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯正，不要拖延。
康語(yǔ)教育，是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說(shuō)話！如需了解及預(yù)約測(cè)評(píng)歡迎撥打頁(yè)面電話或在線咨詢
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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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