武漢漢陽區(qū)實(shí)力靠前的兒童智能障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一覽
- 2024-10-29 15:23 關(guān)注度：9
武漢漢陽區(qū)實(shí)力靠前的兒童智能障礙康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一覽，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心是一家從事兒童言語溝通能力訓(xùn)練、家庭養(yǎng)育指導(dǎo)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。一直致力于 2-8歲特殊需求兒童的言語語言和社交溝通訓(xùn)練，秉承“發(fā)展學(xué)派”理論體系，堅(jiān)持以家庭為中心，采用自然情景教學(xué)，為孩子提供個(gè)性化的專業(yè)服務(wù)。 專業(yè)的培訓(xùn)老師幫助學(xué)生制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，一對一的訓(xùn)練方式，有效改善學(xué)生當(dāng)下的狀況，并且會針對基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的訓(xùn)練內(nèi)容，口吃不清、發(fā)音困難等問題都會得到有效的解決，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
倒退型孤獨(dú)癥一般出現(xiàn)在兒童15-30個(gè)月之間，喪失能力的速度不一致，且會伴隨一段長時(shí)間的能力發(fā)展停滯。
主要表現(xiàn)為已獲得的語言功能明顯倒退，甚至完全喪失，患兒即使保留部分語言，自發(fā)功能性語言也極少，交流動機(jī)消失，大人難以與之交流。少數(shù)患兒出現(xiàn)怪聲或刻板、重復(fù)性語言，表現(xiàn)出孤獨(dú)癥的語言障礙特征。
在語言倒退的同時(shí)均伴有非語言技能的倒退，主要為社交功能的倒退，如目光對視減少，自發(fā)模仿行為消失，淡漠，對大人的呼喚或指令極少回應(yīng)，交會性注意行為消失等，但是對親人仍有依戀行為。
僅有少數(shù)患兒出現(xiàn)刻板動作，例如手指的揮動。
由此可見，發(fā)育倒退不僅僅是語言功能的倒退，而是語言、交流及社交功能的普遍倒退。只是由于語言功能的特殊性，因此往往較先引起家長的關(guān)注。
部分患兒在倒退現(xiàn)象持續(xù)一段時(shí)間后會有所恢復(fù)，持續(xù)時(shí)間較短為14 個(gè)月左右，表現(xiàn)為語言及社交功能有所恢復(fù)，如功能性語言逐漸增多，對家人的呼喚及指令有更多的回應(yīng)等。
但即使有所恢復(fù)，患兒仍與正常兒童不同，存在不同程度的語言交流障礙及社交功能障礙，其余多數(shù)患兒沒有明顯的恢復(fù)和改善。
由于發(fā)育倒退的發(fā)生時(shí)間恰為孩子語言和認(rèn)知快速發(fā)育的時(shí)期，所以提醒各位家長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有“倒退型”孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，且已經(jīng)影響到了日常生活，應(yīng)該盡早尋求專業(yè)幫助，進(jìn)行干預(yù)治療。
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將言語聽覺科學(xué)，口部運(yùn)動治療學(xué)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，讓言語康復(fù)師通過40分鐘1對1發(fā)音訓(xùn)練 10分鐘口肌互動游戲的課程模式對孩子進(jìn)行一對一個(gè)別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高，讓孩子能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、仿說、讀兒歌短句。
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在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，對語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行高頻強(qiáng)化的2-6周歲兒童進(jìn)行啟智認(rèn)知，通過100余種教具的互動， 從易到難，培養(yǎng)孩子們邏輯思考能力、創(chuàng)造力， 語言能力、記憶力及社交能力。
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在應(yīng)用行為分析學(xué)的基礎(chǔ)上，利用情景化多維課堂模式，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)孩子發(fā)展的多彩環(huán)境，促進(jìn)孩子認(rèn)知、語言、藝術(shù)、社會性和身體的發(fā)展，激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，并提高情緒表達(dá)和自控能力。
康語是目前國內(nèi)的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取大進(jìn)步，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。
如何幫助兒童發(fā)音器官練習(xí)
發(fā)音器官由三部分組成：呼吸器官、喉頭和聲帶，口腔、鼻腔和咽腔?？谇挥职ù?、舌、上下顎；它們的動作主要有咀嚼、呼氣、吸氣、唇的開閉、聲帶振動、舌頭的各種伸縮、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動等。只有它們的功能發(fā)揮正常，兒童才能開口說話。
建議視漢語拼音的學(xué)習(xí)兒童的具體情況，若兒童智力水平很差、缺乏模仿和執(zhí)行指令的能力，則不宜從拼音學(xué)起，可直接教圖片和實(shí)物配對的名詞、動詞。
訓(xùn)練例1：控制流口水。有的小年齡或智力較差的兒童不會控制口水或無控制意識，而流口水會影響說話的流暢、清晰。練習(xí)時(shí)讓兒童閉緊嘴，可先模仿訓(xùn)練者做出的、夸張的微揚(yáng)脖子吞咽口水的工作來練習(xí)吞咽。接著可用吸管喝果汁等方式練習(xí)邊吸邊咽，養(yǎng)成咽的習(xí)慣；還可以在兒童上下唇抹些蜂蜜、甜汁等。練習(xí)舔和抿，也有利于唇舌運(yùn)動和控制口水。訓(xùn)練兒童經(jīng)常咀嚼些干果或高粱飴糖同樣有助于訓(xùn)練發(fā)音器官和控制流口水。
訓(xùn)練例2：吹泡泡或吹球。這也是發(fā)音器官練習(xí)，特別對說話用氣不正常、連續(xù)說話有困難的要加強(qiáng)此活動?？稍谧郎霞芷鹨粔K厚紙板或薄木版（要有一定上傾坡度，傾斜不得超過30度角，由低向高逐步調(diào)整，周圍有圍擋），把乒乓球或輕巧的塑料泡沫球、小塑料球、小毛線團(tuán)等放上面，要求用力吹至某條線或具體標(biāo)志處；還可以開展吹泡泡或吹氣球（有一定難度，視兒童能力來安排）練習(xí)，它對于發(fā)展唇、舌及口腔肌肉運(yùn)動都有幫助，既有娛樂性又有功能性。
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石家莊市新華區(qū)新華路街道新華路維明大街交口新華路351號
石家莊市長安區(qū)中山路與煤機(jī)街交叉口北行
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成都市青羊區(qū)華東二路98號
南充市順慶區(qū)華勝路6號2層1號
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南通市崇川區(qū)中南世紀(jì)城22號
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南京市鼓樓區(qū)江東北路華彩薈一樓康語
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