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（1）學(xué)會交流性反應(yīng)：建立并加強(qiáng)那些可以幫助孩子有效地得到他想要的東西的語言因素。如：讓孩子學(xué)會那些對他表達(dá)要求有直接幫助的詞，包括“我要”“不要”“我想”等。
（2）學(xué)會一些實(shí)用的自我?guī)椭记桑鹤晕規(guī)椭记?，就是我們常說的生活自理行為，包括穿衣服、刷牙、吃飯等，這些能夠幫助孩子增加自我滿足感、提升自信。
（3）學(xué)會玩耍：對一些不適當(dāng)?shù)淖晕掖碳ば袨閬碚f，某些玩?；顒涌梢员惶娲?。如:一個(gè)孩子總是喜歡旋轉(zhuǎn)，那么可以教他做陶藝，這樣既滿足他的興趣，又可以減少不恰當(dāng)?shù)淖晕掖碳ば袨榈陌l(fā)生。
（4）學(xué)會服從：一旦獲得了對孩子兩個(gè)以上行為的控制，如坐下、站起來、關(guān)門，孩子對你的服從能力就會自動的提高。需要注意的是，在這類反應(yīng)的泛化上每個(gè)孩子的具體情況都有所不同。
（5）訓(xùn)練觀察性的學(xué)習(xí)：家長可以教孩子觀察別人的動作，繼而通過模仿學(xué)習(xí)新技能。
（6）建立內(nèi)在的強(qiáng)化：當(dāng)孩子能夠從一個(gè)課題和行為中區(qū)別出所蘊(yùn)涵的獎勵(lì)時(shí)，就說明你的泛化訓(xùn)練取得了較大的效果。

兒童的觸覺不僅是較早開始發(fā)展的，還是較主要的感覺神經(jīng)系統(tǒng)，同時(shí)會影響到其他神經(jīng)系統(tǒng)。
它影響著兒童的情緒、運(yùn)動、吃飯、睡眠、社交等方面，它對兒童的安全感有著重要的的影響，它的發(fā)展至關(guān)重要。由于養(yǎng)育不當(dāng)或缺乏訓(xùn)練刺激，許多兒童在成長過程中容易引發(fā)觸覺失調(diào)。
觸覺反應(yīng)過度的表現(xiàn)
1.不喜歡被觸碰、如拉手、擁抱、親吻、摸臉、摸頭、搭肩等身體接觸，拒絕人多的地方及互動游戲；
2.不喜歡洗臉、洗澡、刷牙、洗頭、理發(fā)、剪指甲、戴帽子圍巾、光腳等；
3.怕冷、怕熱、怕淋雨、吹風(fēng)等；
4.對衣物材質(zhì)挑剔、某些材質(zhì)的衣物無法接受、不喜歡更換新衣物、無法接受衣物的標(biāo)簽等；
5.偏食、挑食、逃避咀嚼、易嘔吐、食欲差、語言發(fā)展慢；
6.入睡困難、無法接受換床、對新環(huán)境適應(yīng)力差、緊張、焦慮；
7.情緒不穩(wěn)定、莫名哭鬧、易分心、缺乏自信；
8.怕生、膽怯、退縮、黏親人、依賴感強(qiáng)、安全感差、過度自我保護(hù)；
9.有潔癖、逃避戶外活動、拒絕接觸泥、沙、水等；
10.以負(fù)向行為（例如攻擊、咬人）或過度的情緒（例如哭泣、尖叫），回應(yīng)輕微或不預(yù)期的觸碰。
觸覺反應(yīng)不足的表現(xiàn)
1.未發(fā)現(xiàn)弄臟臉部或身體，如臉上有飯粒、衣物濕了、流口水了等；
2.對于輕微的碰撞毫無反應(yīng)，碰傷了沒有感覺；
3.未注意到溫度的變化，易感冒；
4.未察覺物品的冷熱，缺乏自我保護(hù)能力；
5.未察覺疼痛，用力抓撓、拍打自己并可能以同樣的方式對待伙伴；
6.未察覺不同材質(zhì)及無法通過觸覺感知物品的不同屬性，如形狀、大小、厚薄等；
7.精細(xì)動作差，對操控小玩具或物品有困難，書寫困難；
8.對某些具有觸覺刺激的活動不敢興趣，如玩泥土、沙子、橡皮泥等；
9.生活自理差、警醒度過低等。
觸覺尋求的表現(xiàn)
1.手到處摸、身體到處蹭；
2.咬東西、咬手、咬他人，吮吸手指等；
3.走路時(shí)，腳用力蹭地；
4.無故碰撞物品或他人；
5.將食物含在嘴里，含口水；
6.長時(shí)間玩泥、沙、水、肥皂等；
7.喜歡把東西放進(jìn)嘴里咀嚼，愛吃辣、燙或冰的食物；
8.主動親吻、撫摸、擁抱他人；
9.自傷、打人等。