遵義康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
課程咨詢:
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遵義康語(yǔ)兒童語(yǔ)言社交康復(fù)訓(xùn)練中心
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語(yǔ)發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
遵義匯川區(qū)一對(duì)一兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)實(shí)力排名一覽表，康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心具體的訓(xùn)練效果是因人而異的，有些學(xué)員的基礎(chǔ)比較好，所存在的問(wèn)題比較容易得到改善，其訓(xùn)練效果就比較明顯，而一部分孩子的訓(xùn)練則是長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在后續(xù)的訓(xùn)練過(guò)程中，家長(zhǎng)門可以看到孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，具體的課程選擇主要是看孩子的情況，如果您想要了解更多的話，可以撥打電話進(jìn)行咨詢。
課程采用專業(yè)語(yǔ)言發(fā)育體系訓(xùn)練，糾正孩子發(fā)音音準(zhǔn)，從而激發(fā)孩子大腦方面的發(fā)育能力，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩和語(yǔ)言發(fā)育有缺陷的孩子，都會(huì)提供針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，按照科學(xué)的方案來(lái)安排課程，進(jìn)而提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法融入周圍人的環(huán)境，無(wú)法和其他人有效的溝通，影響到孩子的身心健康，通過(guò)訓(xùn)練可以改善發(fā)音困難的情況。 語(yǔ)言的發(fā)育的訓(xùn)練采用了針對(duì)性的訓(xùn)練體系，也是經(jīng)過(guò)了細(xì)化的分析，將科學(xué)的體系和孩子的針對(duì)性癥狀結(jié)合在一起，制定個(gè)人化的學(xué)習(xí)方案，訓(xùn)練方式豐富多樣，老師教學(xué)耐心，助力孩子的康復(fù)之路。
針對(duì)孩子的不同情況，設(shè)置了符合孤獨(dú)癥兒童康復(fù)和發(fā)育需要的課程，包括：個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)訓(xùn)課、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、思維整合課、游戲互動(dòng)課、視頻課、生活自理課、個(gè)人工作坊、藝術(shù)課、沙盤課、語(yǔ)言課、情景課等。
1.語(yǔ)訓(xùn)課：結(jié)合口舌按摩、口舌操等。
2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課：通過(guò)針對(duì)孩子的感覺統(tǒng)合評(píng)估和粗大運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估，制定訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練建立孩子的感覺器官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)之間的正常關(guān)系，控制能力，及身體素質(zhì)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)而促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程。
3.個(gè)訓(xùn)課：根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、針對(duì)每個(gè)兒童不同階段的不同需求制定合理的個(gè)別計(jì)劃（IEP）,運(yùn)用回合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和PDI游戲教育對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)，不斷激發(fā)其潛能、發(fā)展語(yǔ)言理解力和表達(dá)力。
4.游戲治療：透過(guò)特定游戲?qū)和膬?nèi)在焦慮外顯化、并透過(guò)兒童間的互動(dòng)增加對(duì)自我行為和情緒的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)自我面對(duì)困難時(shí)的信心和能力。
5.沙盤課：通過(guò)沙盤了解兒童語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)的心理環(huán)境，進(jìn)而解讀心靈，分析心理癥結(jié)。
6.思維訓(xùn)練課：采用思維升級(jí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。啟蒙智力、培養(yǎng)兒童的能力并推動(dòng)個(gè)體思維水平的發(fā)展。
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