孤獨癥的治療以教育干預為主，藥物治療為輔。因孤獨癥兒童存在多方面的發(fā)育障礙及情緒行為異常，所以應當根據(jù)其具體情況，采用教育干預、行為矯正、藥物治療等相結(jié)合的綜合干預措施。
主要干預原則包括：
1.早期長程。早發(fā)現(xiàn)、早干預、長期治療，強調(diào)每日干預。對于可疑的患兒也應當及時進行教育干預。
2.促進家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者。應當給予患兒家庭的支持和教育，提高家庭參與程度，幫助家庭評估教育干預的適當性和可行性，并指導家庭選擇科學的訓練方法。
家庭經(jīng)濟狀況、父母心態(tài)、環(huán)境和社會支持均會影響患兒的預后。父母要接受事實，妥善處理患兒教育干預與生活、工作的關(guān)系。
3.治療方案應個體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。針對孤獨癥兒童在癥狀、智力、行為等方面的問題，在評估的基礎(chǔ)上開展有計劃的個體訓練。
對于重度孤獨癥兒童，早期訓練時的師生比例應當為1：1。小組訓練時也應當根據(jù)患兒發(fā)育水平和行為特征進行分組。
4.科學系統(tǒng)。應當使用明確有效的方法對患兒進行系統(tǒng)的教育干預，既包括針對孤獨癥核心癥狀的干預訓練，也包括促進患兒身體發(fā)育、防治疾病、減少滋擾行為、提高智能、促進生活自理能力和社會適應能力等方面的訓練。
5.堅持治療，持之以恒。

孩子不能進行正常的社會交往，與同伴相處的時候總是躲閃，不敢和同齡伙伴溝通，這其實是孩子出現(xiàn)了社交障礙，人際交往能力對孩子以后的發(fā)展是非常重要的，在孩子出現(xiàn)了社交障礙時，需要找到專業(yè)的機構(gòu)來找到原因，幫助孩子發(fā)展交往能力。
康語兒童智能康復中心為了幫助存在社交發(fā)展障礙，開設(shè)了社交溝通課，對2-6周歲兒童進行干預訓練，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學習的能力。

科學教學方法，系統(tǒng)課程設(shè)置
開班形式：30分鐘一對一/一對二
目標人群：存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
項目特色：使用應用行為分析學的知識，讓存在社交障礙的孩子學會社交技巧。
授課內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。

孩子語言發(fā)育遲緩是哥不容忽視的問題，語言發(fā)育遲緩是指孩子語言發(fā)育能力明顯落后于其他正常兒童，或者是孩子語言理解能力方面出現(xiàn)了問題，有些家長發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩心理很著急，容易迷信或者是被盲目地帶孩子去訓練，然而并沒有預期效果，導致孩子的身心健康受到影響。在此，我們先了解下語言發(fā)育遲緩會給孩子帶來的具體影響。
一、溝通困難
語言能力發(fā)育遲緩，較常見的表現(xiàn)是:患兒口吃嚴重、發(fā)育不清。他們記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂。即便困難重重地說了話，也是語法錯誤漏洞百出。這對一個小孩兒來說，無疑是殘酷的。
二、學習障礙
語言能力發(fā)育遲緩的孩子，閱讀理解能力較差。同樣的老師、相同的上課時間、完全一致的學習內(nèi)容，卻難以取得與同齡孩子同等的學習效果。這些孩子閱讀能力不足的發(fā)生率比正常發(fā)育的兒童高出4-5倍。閱讀能力的減弱，讓孩子在理解力上低了截，學習成績自然很難提高。
三、智力發(fā)展受到影響
語言發(fā)育遲緩不一定會引起智力方面的缺陷，但是智力低下的孩子大部分都會伴隨著語言發(fā)育遲緩的問題。大腦神經(jīng)的損傷也會影響語言功能的發(fā)育，語言發(fā)育遲緩指的正常的發(fā)育過程當中，較同齡孩子出現(xiàn)一個緩慢情況叫做語言發(fā)育遲緩。
四、語言表達能力弱
語言發(fā)育遲緩不僅會影響語言的理解和表達，還會影響日后的閱讀和書寫，甚至影響孩子的認知能力、社會適應能力，甚至會使注意力缺陷、多動障礙、學習困難等行為問題的發(fā)生率增加。