重慶渝北高一高二高三全科輔導(dǎo)機構(gòu)
重慶渝北高中補習(xí)班
輔導(dǎo)對象：
高一、高二及高三高考學(xué)生
師資團隊：
擁有豐富高中及高考教輔經(jīng)驗的專業(yè)學(xué)科老師
開設(shè)班型：
1對1、小班或定制課程
課程內(nèi)容：
1、高中語文：了解部分文言文鑒賞、新聞稿件、公文寫作、生僻詞了解、高級修辭手法；認知古代文學(xué)鑒賞、近現(xiàn)代文學(xué)常識、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)常識、病句修改、字詞排序；掌握古詩詞鑒賞、文言文字詞翻譯、現(xiàn)代文閱讀、文意概括
2、高中數(shù)學(xué)：了解統(tǒng)計學(xué)、對勾函數(shù)、復(fù)數(shù)、證明方法；認知區(qū)間與集合、指數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、等差數(shù)列；掌握冪函數(shù)、空間幾何、線性代數(shù)、極值、等比數(shù)列
3、高中英語：了解常見詞匯、介詞填空、外語文化認知、英文報刊閱讀；認知比較級、語氣助詞、生僻詞匯、祈使句、詞組固定搭配；掌握語感聽力、幾大時態(tài)、介詞短語、定語從句、文章撰寫、高級句型結(jié)構(gòu)
4、高中物化生：了解運動的描述、曲線運動、非金屬性強弱、組成細胞的元素；認知相互作用、焦耳定律、無機物與有機物、蛋白質(zhì)功能；掌握:勻速變速直線運動、電磁感應(yīng)、電場、力的合成與分解、染色體
5、高中史政地：了解西方古代歷史、氣候帶與洋流、向斜與反斜、光照與降水；認知西方古典經(jīng)濟學(xué)、西方古典哲學(xué)、王安石變法、一戰(zhàn)二戰(zhàn)；掌握市場經(jīng)濟規(guī)律，馬克思主義哲學(xué)、認知論與方法論
三中英才教管服體系
教學(xué)、管理、服務(wù)三管齊下，保障教學(xué)質(zhì)量和效果。
1、教學(xué)質(zhì)量為王
教學(xué)質(zhì)量是三中英才賴以生存的基礎(chǔ)。成立教學(xué)研究中心，從師資篩選、課程打磨等維度，嚴控教學(xué)質(zhì)量。
2、同步教務(wù)管理
教務(wù)管理是教學(xué)質(zhì)量的保障。采用完善監(jiān)督管理制度，時間反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到家校無縫配合，達到較佳學(xué)習(xí)效果。
3、配套服務(wù)齊全
教學(xué)服務(wù)教學(xué)體系的補充。通過提供診斷、答疑等優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生隨時隨地能夠獲取知識，實現(xiàn)提升。
重慶三中英才成立于2000年，二十余年專注中小學(xué)多元化教育，課程覆蓋K12全學(xué)科一對一教學(xué)、班課教學(xué)、藝考培訓(xùn)、高考集訓(xùn)、幼少兒藝術(shù)啟蒙，集合家庭教育研究與指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、擇校咨詢等多維一體的綜合性教育機構(gòu)。
三中英才成立二十余年來，已在主城區(qū)建立30個直營分校，總面積達六萬多平方米；曾連續(xù)多年被評為重慶市知名商標，是重慶具影響力的本土教育機構(gòu)。
經(jīng)過多年的沉淀與發(fā)展，三中英才已自主研發(fā)各科精品課程，為學(xué)生提供更多樣化、更專業(yè)化的教育培訓(xùn)服務(wù)。自主開發(fā)十余個知名教育產(chǎn)品，已為40萬個家庭提供專業(yè)的教育服務(wù)。
三中英才將打造專業(yè)化的教育發(fā)展研究院，籌辦一系列高質(zhì)量、具有影響力的教育會峰會和教育論壇，利用大數(shù)據(jù)的收集分析驅(qū)動教育決策創(chuàng)新、教育管理變革、教育模式重塑。三中英才將立足重慶、輻射西南，致力于走在行業(yè)前端，打造西南地區(qū)教育培訓(xùn)的實力品牌。
為何選擇三中英才
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教師資源儲備專業(yè)的師資團隊，幫助每位學(xué)生梳理知識框架，掌握考試趨勢。 -
專屬定制服務(wù)專屬教育咨詢配合科學(xué)測評系統(tǒng)，簽署協(xié)議保障教學(xué)效果。
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誠信保障機制引領(lǐng)全行業(yè)，保障化誠信機制，自創(chuàng)四個一教學(xué)體系保障。
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學(xué)科考試實戰(zhàn)從數(shù)萬題庫中精選考試試題，模擬考試現(xiàn)場，強化心理素質(zhì)。
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實從反向進行思考，改變某一或某些化學(xué)事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反應(yīng)是否一定為化學(xué)變化?”的問題。
方法二：善于對比，發(fā)現(xiàn)問題
化學(xué)事實往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。比如氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，那么，它們是否屬于同中物質(zhì)?其性質(zhì)是否一樣?
方法三：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性(如用途)。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。
方法四：聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題
實際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時，要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴禁煙火?”“干燥的夏天為何常見鬼火現(xiàn)象?”等等。