深圳東方啟音OMP兒童發(fā)音訓(xùn)練班
深圳兒童發(fā)音訓(xùn)練機(jī)構(gòu)那個(gè)口碑好
| 授課機(jī)構(gòu) | 深圳東方啟音兒童康復(fù)中心 |
| 上課地點(diǎn) | 深圳南山校區(qū)、深圳五和校區(qū)、深圳寶安校區(qū)、深圳金田校區(qū)、深圳福田校區(qū)|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 17358506921 |
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課程詳情
OMP（Oral Motor Placement ）發(fā)音口肌月套餐課程，應(yīng)用美國(guó)口部肌肉及發(fā)音訓(xùn)練強(qiáng)化課程，有效提升和改善孩子發(fā)音及口肌能力，減少流口水、改善不會(huì)發(fā)音、發(fā)音不清的情況、提升咀嚼能力等。
1、孩子的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力閾值。每個(gè)孩子的性格不同，心理受語(yǔ)言障礙影響變化較大，有的性格自閉，有的活潑開(kāi)朗，有的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)，有的配合度不高，這些都在干擾著矯正進(jìn)度。
2、家庭成員語(yǔ)言的構(gòu)成環(huán)境。孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要來(lái)源于家庭，家庭語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言氛圍，對(duì)孩子影響非常大，父母如果也是聾啞人，那么日常與孩子溝通可能會(huì)習(xí)慣用手語(yǔ)，即使是正常人，可能也會(huì)遷就孩子，這些對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練尤其不利。
3、父母的配合度和執(zhí)行力。這個(gè)是非常重要的因素，語(yǔ)言障礙的康復(fù)過(guò)程，也是父母?jìng)涫芗灏镜倪^(guò)程，語(yǔ)言訓(xùn)練枯燥乏味，需要父母自身不斷地堅(jiān)持，才能帶動(dòng)孩子，在陪伴中做好心理補(bǔ)償?shù)膬?yōu)勢(shì)，這方面任何老師也替代不了父母。語(yǔ)言后期的持續(xù)康復(fù)，家長(zhǎng)比老師更重要。
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發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、言語(yǔ)失用癥等存在發(fā)音
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口肌問(wèn)題，及需要強(qiáng)度較高訓(xùn)練的兒童
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課程優(yōu)勢(shì)
集中式訓(xùn)練：“半日托式”幫助孩子提前適應(yīng)“入學(xué)模式”，有效強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，短期內(nèi)讓孩子的能力得到快速提升。
個(gè)性化的治療： 結(jié)合孩子的綜合性發(fā)展問(wèn)題，制定個(gè)性化治療方案，引導(dǎo)發(fā)音，提升發(fā)音清晰度，改善口部肌肉及語(yǔ)言表達(dá)等能力。
多情境教學(xué)：結(jié)合了到達(dá)、一對(duì)一、小組、開(kāi)心一刻、洗手間、戶外體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，在實(shí)際情境中教學(xué)，更好的地提升孩子在不多場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍，提升孩子的規(guī)則意識(shí)，模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
有趣的發(fā)音游戲：豐富多彩的發(fā)音和口肌游戲，在游戲中提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力，設(shè)置專業(yè)趣味的主題活動(dòng)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，寓教于樂(lè)。系統(tǒng)化流程：用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表，定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平，幫助孩子取得發(fā)音口肌及運(yùn)動(dòng)發(fā)展的進(jìn)步。
家庭訓(xùn)練：OMP 課程主管定期開(kāi)展“家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì)”，根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑，教授指導(dǎo)方法和技巧。家庭和校區(qū)的緊密結(jié)合，不斷創(chuàng)造孩子語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，提升發(fā)音欲望，確保孩子的訓(xùn)練質(zhì)量。
課程設(shè)置
課程安排：
每周五天， 2-3 小時(shí)/天
課程內(nèi)容：
評(píng)估：通過(guò)綜合性的評(píng)估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個(gè)體化、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃
訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)員現(xiàn)有的發(fā)展水平，配合有趣的游戲和專項(xiàng)訓(xùn)練等互動(dòng)教學(xué)法，幫助提升口部
肌肉、發(fā)音能力及初步的社交能力。
分班標(biāo)準(zhǔn)——根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班
| 課程等級(jí) | 學(xué)員能力階段 |
| Level1 | 單音、疊音發(fā)音階段及較好階段工具使用 |
| Level2 | 詞組、轉(zhuǎn)換發(fā)音階段及第二階段口肌工具使用 |
| Level3 | 句子發(fā)音表達(dá)訓(xùn)練及第三階段口肌工具使用 |
其實(shí)，各種類型的語(yǔ)言障礙，康復(fù)時(shí)間都有差異。
有的孩子只是某個(gè)音不準(zhǔn)，可能只需要幾天時(shí)間就完成了矯正。
有的孩子因?yàn)榇嬖谥橇?wèn)題，理解和認(rèn)知能力差距較大，需要更多的時(shí)間進(jìn)行智力方面的訓(xùn)練。
有的孩子很早就失去聽(tīng)覺(jué)，那我們就需要從聽(tīng)覺(jué)感知方面進(jìn)行彌補(bǔ)，讓他們快速熟悉語(yǔ)音符號(hào)。
有的孩子是天生唇腭裂，完成腭裂后，需要先鍛煉腭咽功能，之后才能進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
有的孩子是自閉癥或腦癱兒，因?yàn)椴煌潭鹊陌l(fā)育障礙，使得語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練難度增大，所用時(shí)間會(huì)更久。
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專業(yè)團(tuán)隊(duì)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。 -
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1對(duì)1訂制評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，力求每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。 -
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完善教學(xué)體系完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)有效。 -
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家長(zhǎng)支持系統(tǒng)家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力求兒童高頻強(qiáng)化。
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