珠?？嫡Z(yǔ)兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練
康語(yǔ)珠海語(yǔ)言障礙康復(fù)中心
| 授課機(jī)構(gòu) | 珠?？嫡Z(yǔ)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu) |
| 上課地點(diǎn) | 珠海市前山翠前北路|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
康語(yǔ)兒童康復(fù)中心
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康語(yǔ)的使命
為中國(guó)每一位孤獨(dú)癥兒童提供專業(yè)有效的康復(fù)服務(wù)
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康語(yǔ)的愿景
讓千萬孤獨(dú)癥兒童走進(jìn)校園 。。。
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康語(yǔ)的價(jià)值觀
熱愛生命，開拓創(chuàng)新，誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)，卓越共贏
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
一對(duì)一上課模式
應(yīng)用行為分析學(xué)
前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力
前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能
認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能
300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力
語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力
系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)兒童的視聽感知覺
教學(xué)環(huán)境適合我們兒童的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分，教學(xué)過程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)兒童的視聽感知覺，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
【實(shí)踐教學(xué)】
豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶外，強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力
遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，注重孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，讓孩子所學(xué)的技能有效的運(yùn)用和泛化
【教什么】
培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。
例如:安坐、排隊(duì)、等待、集體環(huán)境下做、看、聽、說的能力。
【階段學(xué)習(xí)】
根據(jù)兒童能力分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)。
每階段擁有明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級(jí)制（根據(jù)兒童能力分班），每季度根據(jù)兒童的成長(zhǎng)效果進(jìn)行升班，直到大班目標(biāo)完成。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)有哪些？
孩子語(yǔ)言發(fā)展的程度低于正常水平：
(1)孩子不能開口說話或說話時(shí)只發(fā)一個(gè)音，其他發(fā)音含糊不清。
(2)說話出現(xiàn)前后倒置，且包含的詞匯量少，說的話讓人不能了解。
(3)常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的稱號(hào)，如：用“汪汪”表明狗。
(4)只能用幾個(gè)詞匯組成一句話，無法連貫表達(dá)。
(5)不能用正常語(yǔ)序表達(dá)語(yǔ)句，不懂得語(yǔ)法，只會(huì)用名詞和動(dòng)詞，不會(huì)用形容詞、連詞等修飾詞。
(6)分不清昨日、今天、明天等時(shí)刻詞的意義，沒有時(shí)刻觀念。
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杭州校區(qū)
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南昌校區(qū)
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南京校區(qū)
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莆田校區(qū)
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泉州校區(qū)
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長(zhǎng)樂校區(qū)
12年經(jīng)驗(yàn)積淀，專注中國(guó)2-7周歲兒童言語(yǔ)社交康復(fù)
團(tuán)隊(duì)規(guī)模：
40座城市，80家機(jī)構(gòu)，3000余名專業(yè)康復(fù)師，超72000余個(gè)受益家庭
團(tuán)隊(duì)力量：
BCBA專家團(tuán)隊(duì)與康語(yǔ)核心康復(fù)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿康復(fù)技術(shù)
1對(duì)1定制課程：
根據(jù)專家評(píng)估報(bào)告IEP課程，一對(duì)一服務(wù)，提升訓(xùn)練效果
高頻監(jiān)督評(píng)估：
入園評(píng)估，入課評(píng)估，階段評(píng)估，畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控，實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)
增值服務(wù)：
兒童免費(fèi)保險(xiǎn)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合
哪影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的幾種重要因素？
其實(shí)有不少案例可以發(fā)現(xiàn)在寶寶的語(yǔ)言發(fā)展方面有不少差距，比如有的寶寶8、9個(gè)月時(shí)就已經(jīng)可以說單個(gè)的單詞了，但是也有一部分兒童到了3、4歲才會(huì)開口講話。存在這些差距的原因是因?yàn)閮和恼Z(yǔ)言發(fā)展受到不少因素的影響。
（1）比如環(huán)境因素的影響，比如說如果是和寶寶交流比較多會(huì)有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。而且家庭言語(yǔ)的統(tǒng)一性也會(huì)對(duì)寶寶的語(yǔ)言有影響，如果語(yǔ)言環(huán)境多且復(fù)雜可能兒童不能很好的接收。
（2）可能會(huì)受到聽力因素的影響。如果兒童在聽力方面存在缺陷，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致在言語(yǔ)的分辨力上受到阻礙。如果聽力損失比較嚴(yán)重會(huì)影響到兒童對(duì)言語(yǔ)方面的表達(dá)和理解，導(dǎo)致**后言語(yǔ)障礙。如果出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)一定要帶兒童到醫(yī)院檢查，盡早采取治療措施。
（3）智力因素也是其中一點(diǎn)，因?yàn)槿绻麅和谥橇Ψ矫嬗兴啡?，那么理解認(rèn)知方面也會(huì)有一定的障礙。而且智力低下也會(huì)影響到言語(yǔ)的發(fā)展，影響兒童的交流能力導(dǎo)致兒童的精神不能集中，**后表達(dá)能力會(huì)越來越差。
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