蘇州少兒感統(tǒng)訓(xùn)練
博瑞思教育是一家專業(yè)從事神經(jīng)反饋訓(xùn)練和腦力開(kāi)發(fā)的民辦教育機(jī)構(gòu)和設(shè)備研發(fā)銷售商。公司“以青少年健康成長(zhǎng)為中心”，并以實(shí)現(xiàn)“青少年左右腦平衡及高效能”為目標(biāo)。
| 授課機(jī)構(gòu) | 蘇州博瑞思注意力訓(xùn)練 |
| 上課地點(diǎn) | 蘇州姑蘇|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 0512-66555771 |
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課程詳情
蘇州少兒感統(tǒng)培訓(xùn)更多了解電話咨詢或在線客服。博瑞思教育針對(duì)國(guó)內(nèi)青少兒的大腦發(fā)展特性，推出“博瑞思U+腦力訓(xùn)練中心”，該計(jì)劃旨在協(xié)助中國(guó)青少年兒童解決學(xué)習(xí)、心理、情緒、讀寫(xiě)、智力、人格、社會(huì)適應(yīng)力等方面的問(wèn)題。幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，參加訓(xùn)練的青少年及兒童至今已超過(guò)一萬(wàn)余名，獲得了巨大的成效與大量案例的積累。
感覺(jué)統(tǒng)合理論由美國(guó)南加州愛(ài)爾絲博士(J.Ayres）根據(jù)腦功能研究于1972年提出。愛(ài)爾絲博士認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)并作出適應(yīng)性反應(yīng)的過(guò)程。
簡(jiǎn)單來(lái)講，感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能有效發(fā)展。我國(guó)有關(guān)研究表明，80大中城市兒童存在不同程度的感統(tǒng)失調(diào)，其中30為重度感統(tǒng)失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合不足造成的常見(jiàn)行為失調(diào)為：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、膽小害羞等，此類兒童還常常伴隨學(xué)習(xí)困難、情緒困擾。
對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的兒童藥力是無(wú)效的，必須通過(guò)專用器材和方法對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)刺激，具體活動(dòng)像做游戲一樣，讓兒童在快樂(lè)玩耍中，充分張大每個(gè)感覺(jué)細(xì)胞，去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺(jué)走”的過(guò)程中，充分完善其組合。通過(guò)多樣翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)，使孩子在平衡感，觸覺(jué)感，手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)，投，拍，爬等方面產(chǎn)生興趣，以完成訓(xùn)練目標(biāo)；對(duì)年齡小的幼兒，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒互動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)以達(dá)到訓(xùn)練目的；同時(shí)也加強(qiáng)了孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的勇敢，聰明，使他們感到自信，快樂(lè)，使身心健康得到發(fā)展。
兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)有哪些表現(xiàn)？
1． 平衡感是人類行為的基礎(chǔ)：
平衡感失調(diào)的兒童會(huì)站無(wú)站相，做無(wú)坐姿；脾氣暴躁、好動(dòng)不安；上課愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中；興趣保持時(shí)間短，可以集中精力玩幾小時(shí)電子游戲，卻不能專心聽(tīng)講5分鐘；人際關(guān)系不良，不能團(tuán)結(jié)同學(xué)，甚至與父母爭(zhēng)吵；左腦判斷能力差，學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)障礙。
2． 觸覺(jué)是神經(jīng)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)：
觸覺(jué)失調(diào)的兒童在家和父母可以無(wú)拘無(wú)束的大聲說(shuō)話，談笑，到外面生人面前卻顯得膽小、不敢說(shuō)話、課堂不敢發(fā)言、怕羞、愛(ài)哭、過(guò)分依賴父母、孤僻、固執(zhí)、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食。
3． 本體感是自信心和創(chuàng)造力的根：
本體感失調(diào)的兒童方向感差，易迷路、易駝背、近視、怕黑、緊張、焦慮、自信心和創(chuàng)造力不足、無(wú)注意，創(chuàng)造力差。
4． 前庭覺(jué)是大腦功能的門(mén)檻：
前庭失調(diào)的兒童會(huì)顯得笨手笨腳，說(shuō)話晚，做作業(yè)慢，愛(ài)磨蹭，左右腦不協(xié)調(diào)，思考問(wèn)題能力差，是影響學(xué)習(xí)的主要根源。
5． 視覺(jué)感不良
會(huì)影響兒童的閱讀能力，寫(xiě)字慢，喜歡聽(tīng)故事卻不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)；視力不集中常抄錯(cuò)題，左右不分。
6． 聽(tīng)覺(jué)不良
會(huì)影響兒童的記憶力，別人說(shuō)的話聽(tīng)了會(huì)很快忘記，丟三落四，經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)。
感統(tǒng)失調(diào)的原因？
由于現(xiàn)代小家庭和都市化生活，父母工作繁忙，祖父母、保姆等傳統(tǒng)方式帶養(yǎng)，對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，要求太多，加上劇烈競(jìng)爭(zhēng)的教育方式、親子關(guān)系僵化和緊張，早產(chǎn)、拋腹產(chǎn)的比率還比較大，城市兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，城市兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比率高達(dá)近。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)：
好動(dòng)不安，上課不注意聽(tīng)講、愛(ài)做小動(dòng)作，易起伏；
聰明的孩子，卻膽小不敢表現(xiàn)，容易受挫，缺乏自信；
脾氣暴躁、固執(zhí)，害怕陌生環(huán)境、易產(chǎn)生焦慮情緒；
動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，笨手笨腳腳步甚至走快易摔跤；
挑食、偏食、飲食習(xí)慣不佳；
膽小、怕黑、粘人，不愿別人碰觸身體，愛(ài)吃手、咬指甲、玩弄生殖器；
視覺(jué)不良、寫(xiě)字著色常出框、筆畫(huà)顛倒，閱讀不佳；
性格孤僻，不善與人溝通，不愿與同齡的孩子交往，多自言自語(yǔ)；
聽(tīng)覺(jué)不良、對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三落四、經(jīng)常忘記老師留的作業(yè)；
發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展遲緩。組織句子或骨失調(diào)理性、邏輯性不好；
愛(ài)玩旋轉(zhuǎn)游戲，過(guò)久而不會(huì)暈眩，喜歡爬高，卻不肯走平衡木；
本體感失調(diào)，方向感不好、易走失、迷路；
自閉（孤獨(dú)癥）癥狀，多動(dòng)癥狀。
我中心感覺(jué)統(tǒng)合能力課程來(lái)自于香港，采用多感官教學(xué)模式對(duì)兒童進(jìn)行前庭、肌肉、關(guān)節(jié)，身體平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)等的訓(xùn)練，幫助兒童自我控制能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性，發(fā)展空間知覺(jué)、組織計(jì)劃能力，改善情緒調(diào)節(jié)，增強(qiáng)注意力。
中心訓(xùn)練師多為南開(kāi)、浙江、浙江師范等院校教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)背景，50以上訓(xùn)練師為研究生以上學(xué)歷。此外，常年接受香港、臺(tái)灣等學(xué)者的督導(dǎo)，實(shí)時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能。
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