常熟感統(tǒng)培訓(xùn)金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)中心是中國(guó)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練品牌，是中國(guó)兒童學(xué)能力領(lǐng)域的。值得信賴！

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什么是感統(tǒng)，能起什么作用?

1970年歐美，日本等城市化發(fā)展較早的，問(wèn)題兒童日益嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位共同研究，終于1972年由美國(guó)南加州愛(ài)爾絲博士(J.Ayres )首先提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。感覺(jué)統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀——視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭本體覺(jué)從外界獲得不同的感覺(jué)信息輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺(jué)統(tǒng)合不足或感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)就會(huì)影響大腦各功能區(qū)、感覺(jué)器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題

患有感統(tǒng)失調(diào)的兒童,多與其他孩子關(guān)系不好,因而易產(chǎn)生孤獨(dú)感。對(duì)此,家長(zhǎng)應(yīng)給予心理上的關(guān)懷,指導(dǎo)其與其他伙伴多接觸、多交流。家長(zhǎng)要用一顆平常心來(lái)面對(duì)孩子,帶孩子到專業(yè)進(jìn)行檢查,了解真實(shí)情況?；純憾喟橛袑W(xué)習(xí)困難,有不如別人的自卑心理,家長(zhǎng)不要在別人面前說(shuō)孩子,而是要多鼓勵(lì)、幫助孩子,教會(huì)他們一些學(xué)習(xí)方法以學(xué)習(xí)能力,給予孩子心理支持,樹(shù)立自信心。從小事做起,耐心幫助其建立自理能力,矯正其不良行為習(xí)慣,以積極的心態(tài)投入到治療中。加強(qiáng)與兒童的交流與溝通,通過(guò)兒童喜好的游戲活動(dòng),使其郁積已久的緊張、攻擊、挫折、恐怖、不滿等消極情緒得到充分表達(dá),使其逐步學(xué)會(huì)如何控制和疏導(dǎo)自己的不良情緒,一旦不良情緒被宣泄,兒童就有了充分發(fā)現(xiàn)自我的良好心境,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

金色雨林提倡感統(tǒng)訓(xùn)練不只是訓(xùn)練孩子，更要教育家長(zhǎng)，很多失調(diào)兒童會(huì)發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)其實(shí)大部分都是家長(zhǎng)的教育方式及帶養(yǎng)方式錯(cuò)誤，所以即使在訓(xùn)練中心得到訓(xùn)練，家長(zhǎng)不改變的話訓(xùn)練是微乎其徽的，希望家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)成就幸福家庭。

這項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)其理論深度、教學(xué)規(guī)范、教具配備、教區(qū)規(guī)模、師資力量有很高的要求，并非是一般市面所見(jiàn)的幾樣教具、家長(zhǎng)帶著隨便玩耍?！按碳さ燃?jí)”的科學(xué)掌控是這項(xiàng)教育有效達(dá)成教學(xué)的關(guān)鍵。故此，這也是一項(xiàng)專業(yè)性很高的教育。

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