磨刀不誤砍柴工，學習不能死記硬背，雖然短時間內是將知識記住了，但是時間一長，就會忘記，因此記憶知識不能僅靠死記硬背，一定要靈活記憶，靠方法，靠技巧才能將知識掌握的更加牢固。學習不是一蹴而就的事情，一定是細水長流，厚積薄發(fā)的過程，沒有積累怎么會有呢！因此當自己總是平平時，保持好的心態(tài)，繼續(xù)學習，時間一長肯定會有的。學習是一件辛苦的事情，需要堅韌不拔的毅力，當然更需要掌握科學的學習方法。

　　大家總是用一些錯誤的學習方法學習知識，下面這些方法一定要不得！

　　一、死記硬背

　　死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是較低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，總算結束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

　　二、浪費時間

　　有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮，臨到手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

　　三、不能形成知識結構

　　知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元很好，可一到綜合就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　四、“計劃趕不上變化”

　　“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現(xiàn)學習目標的。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天都認為，“計劃趕不上變化”，只是忙于被動應付作業(yè)和，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　什么是對的學習方法？

　　分散復習佳

　　心理學研究表明，將兩種同類的材料放在一起復習，容易相互干擾，也就是內容相似性越大，相互干擾也就越大。因此，可采用文理科交叉安排復習內容。那種今天全部復習數(shù)學，明天全部復習語文的方法，后天復習英語的，是違背記憶規(guī)律的。另外復習的內容要適當分散。從時間上講，分散復習的優(yōu)于集中復習，尤其是難度大的復習材料更適合于分散復習。

　　梳理知識很關鍵

　　復習中，我們要通過做一些典型性、代表性的題目，達到復習知識的目的。如果只顧大量做題，忽略系統(tǒng)地看書，就不可取了。因此復習時，要認認真真地看幾遍課本，梳理好各科課本中的知識點，使自己對所學的知識在整體上有一個把握，頭腦中就能形成一個知識的結構網(wǎng)絡。對平時掌握得不大牢固的知識點，要通過復習徹底弄懂弄通。

　　復習間隔要恰當

　　在復習過程中要根據(jù)遺忘規(guī)律來科學地安排復習時間，這樣可以節(jié)省許多寶貴的時間，復習也好。但復習間隔時間因人而異，因復習材料而異。一般認為，可為、一周、一個月；對于一些特別的復習內容，較好能在第三天多增加復習。

　　和名次并不能代表一個人的素質和全部的能力，也不能說明一個人的將來。只要運用科學的學習，復習方法，相信一定能取得進步的。