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康語兒童康復(fù)中心是一家專注于特殊兒童干預(yù)的機(jī)構(gòu)，開設(shè)有少兒言語開發(fā)、感統(tǒng)、社交溝通訓(xùn)練等干預(yù)課程，經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師采用科學(xué)有效的干預(yù)方式，助力每一個(gè)小朋友在這個(gè)過程中都能得到科學(xué)干預(yù)。
康語是目前國內(nèi)很好的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
與其他主流機(jī)構(gòu)不同的是：康語堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本，注重階段性評估與針對性的IEP教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式，解決家長困惑，為孩子爭取開心成長，利用時(shí)間，避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間

一、自閉癥兒童的溝通特點(diǎn)

1、溝通是一個(gè)復(fù)雜的過程，從基本的溝通意圖、說話內(nèi)容和溝通技巧，到明白對方的反應(yīng)，當(dāng)中涉及不同的能力和技巧。自閉癥患兒在這方面的能力較弱，往往無法跟上急變的溝通信息，大多有不同程度的語言發(fā)展遲緩和障礙。部分患兒甚至不具備運(yùn)用語言的能力，即使有說話能力，他們不是慣于鸚鵡學(xué)舌，只會重復(fù)他人的說話，就是發(fā)音不清，以致無法有效地表達(dá)自己。患兒不只在語言理解方面有障礙，對手勢、面部表情等非語言的理解也有困難，難以了解他人的意愿和感受。此外，大部分自閉癥患兒都缺乏主動與人溝通的動機(jī)。

2、對于智力障礙的自閉癥患兒來說，他們在溝通方面的困難更為明顯。因此，為他們提供適合的溝通技巧訓(xùn)練十分重要。教師應(yīng)當(dāng)按照患兒的能力，協(xié)助他們發(fā)展一套有效的溝通方法，比如通過語言、文字、手勢或圖卡等去表達(dá)自己的情感和需要，提高他們與人溝通的意愿，提高語言和非語言的理解能力。

二、干預(yù)訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)

要幫助自閉癥患兒與他人有效溝通，老師就要訂定訓(xùn)練目標(biāo)，具體包括：

1、語言運(yùn)用技巧

是指如何運(yùn)用語言達(dá)到一些基本的溝通目的，包括表達(dá)基本需要以及與人互動。例如：要求、拒絕、發(fā)問、分享、打招呼、提供資料、查詢資料等。特教老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)患兒如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~、句式來表達(dá)自己的需要、意愿和感情，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)高興、不滿、拒絕或否定，以改善他們通過不當(dāng)?shù)男袨閬肀磉_(dá)自己的習(xí)慣。老師還要訓(xùn)練患兒進(jìn)一步用語言向?qū)Ψ揭蟾嗟馁Y料、以及如何尋求協(xié)助去應(yīng)對不能自行處理的問題。

2、理解能力

是指明白別人說話的意思或傳遞的信息，與懂得表達(dá)自己同樣重要。教師要提高患兒對語言、非語言溝通的理解，比如要留意別人的表情、語氣和感情，使患兒明白別人的要求，遵從有關(guān)指示并了解別人說話的含義。此外，教師還要提高患兒對環(huán)境提示的理解。

3、共同專注技巧

是指兩人或多人留意同一事物時(shí)，保持投入和專注的能力。閱讀、上課、小組游戲等活動，常常需要共同專注的技巧。例如，在閱讀書本時(shí)，教師可以向患兒示范共同專注的方法，讓他們模仿。