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孩子不能進(jìn)行正常的社會(huì)交往，與同伴相處的時(shí)候總是躲閃，不敢和同齡伙伴溝通，這其實(shí)是孩子出現(xiàn)了社交障礙，人際交往能力對孩子以后的發(fā)展是非常重要的，在孩子出現(xiàn)了社交障礙時(shí)，需要找到專業(yè)的機(jī)構(gòu)來找到原因，幫助孩子發(fā)展交往能力。
康語兒童智能康復(fù)中心為了幫助存在社交發(fā)展障礙，開設(shè)了社交溝通課，對2-6周歲兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練，通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力，提升兒童在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)教學(xué)方法，系統(tǒng)課程設(shè)置
開班形式：30分鐘一對一/一對二
目標(biāo)人群：存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
項(xiàng)目特色：使用應(yīng)用行為分析學(xué)的知識，讓存在社交障礙的孩子學(xué)會(huì)社交技巧。
授課內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。

1、開口時(shí)間晚
開口說話以次說有意義的詞語為標(biāo)志，基本上都在1.5歲以后，大部分語言發(fā)育遲緩兒童在2-3歲期間開口說話，有的甚至要到4歲或者更晚才會(huì)開口說話。
2、語法知識缺乏
部分語言發(fā)育遲緩兒童表現(xiàn)為表達(dá)上面的語法知識匱乏，如語言不連貫，只能說單詞。許多患兒至3、4歲時(shí)仍只能說2、3個(gè)字的短語，甚至56歲時(shí)才會(huì)說簡短的、內(nèi)容貧乏、不合語法的句子。
3、語音不清
發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清也是語言發(fā)育遲緩患兒的重要表現(xiàn)，就某兒童門診的研究，25.7%的患兒伴有一定程度的構(gòu)音障礙。
4、交流能力差
表現(xiàn)出不會(huì)與人交流，不少患兒有視線不合、多動(dòng)，不與小朋友玩等行為方面的表現(xiàn)；還有部分語言發(fā)育遲緩兒童的實(shí)際交流能力與其掌握的語言能力不相符合，或者與特定群體交流時(shí)，其語言能力與實(shí)際不符。
5、詞義理解能力差
不能理解詞義及用詞表達(dá)其意思。 由于語言對兒童的生長發(fā)育及日后的工作生活至關(guān)重要，必須有專業(yè)人員，主要為語言治療師，對語言發(fā)育遲緩兒童實(shí)施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必需的語言交流能力。
語言遲緩的訓(xùn)練方法
語言遲緩的訓(xùn)練方法主要從構(gòu)音障礙的訓(xùn)練和語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練兩個(gè)方面來介紹，具體內(nèi)容如下。
1、構(gòu)音障礙的訓(xùn)練
構(gòu)音障礙是指與發(fā)聲有關(guān)的呼吸器官功能障礙，是能夠語言表達(dá)的基礎(chǔ)，所以語言障礙的治療首先是構(gòu)音障礙的訓(xùn)練。它主要有兩種訓(xùn)練方法：
①呼吸訓(xùn)練。為了降低與發(fā)音有關(guān)肌肉的緊張性，患者可以進(jìn)行口唇與下頜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如張口、閉口、噘嘴、露齒等訓(xùn)練。還可以用壓舌板刺激、冰塊刺激法、毛刷刺激、拍打下頜等方法進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。
②舌的訓(xùn)練。包括舌內(nèi)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，利用這些動(dòng)作進(jìn)行舌的訓(xùn)練。
2、語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練
主要有四種訓(xùn)練：
①游戲療法?？梢酝ㄟ^游戲提高孩子的興趣來促進(jìn)交流行為的發(fā)展。
②手勢符號的訓(xùn)練。對于語言發(fā)育遲緩的較重兒童可以將手勢語作為表達(dá)訓(xùn)練的導(dǎo)入方式。
③文字訓(xùn)練。文字訓(xùn)練適用于語言理解與表達(dá)的發(fā)育均遲緩的兒童。
④交流訓(xùn)練。隨時(shí)隨地都進(jìn)行交流訓(xùn)練，增進(jìn)患病兒童社會(huì)交往的能力。