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孤獨(dú)癥的治療以教育干預(yù)為主，藥物治療為輔。因孤獨(dú)癥兒童存在多方面的發(fā)育障礙及情緒行為異常，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)其具體情況，采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物治療等相結(jié)合的綜合干預(yù)措施。

主要干預(yù)原則包括：

1.早期長(zhǎng)程。早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、長(zhǎng)期治療，強(qiáng)調(diào)每日干預(yù)。對(duì)于可疑的患兒也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教育干預(yù)。

2.促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者。應(yīng)當(dāng)給予患兒家庭的支持和教育，提高家庭參與程度，幫助家庭評(píng)估教育干預(yù)的適當(dāng)性和可行性，并指導(dǎo)家庭選擇科學(xué)的訓(xùn)練方法。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母心態(tài)、環(huán)境和社會(huì)支持均會(huì)影響患兒的預(yù)后。父母要接受事實(shí)，妥善處理患兒教育干預(yù)與生活、工作的關(guān)系。

3.治療方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。針對(duì)孤獨(dú)癥兒童在癥狀、智力、行為等方面的問題，在評(píng)估的基礎(chǔ)上開展有計(jì)劃的個(gè)體訓(xùn)練。

對(duì)于重度孤獨(dú)癥兒童，早期訓(xùn)練時(shí)的師生比例應(yīng)當(dāng)為1：1。小組訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)患兒發(fā)育水平和行為特征進(jìn)行分組。

4.科學(xué)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)使用明確有效的方法對(duì)患兒進(jìn)行系統(tǒng)的教育干預(yù)，既包括針對(duì)孤獨(dú)癥核心癥狀的干預(yù)訓(xùn)練，也包括促進(jìn)患兒身體發(fā)育、防治疾病、減少滋擾行為、提高智能、促進(jìn)生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的訓(xùn)練。

5.堅(jiān)持治療，持之以恒。

語言發(fā)育遲緩會(huì)導(dǎo)致孩子無法融入周圍人的環(huán)境，無法和其他人有效的溝通，影響到孩子的身心健康，通過訓(xùn)練可以改善發(fā)音困難的情況，如果孩子在語言發(fā)育方面有問題，不如來到康語兒童康復(fù)中心。

機(jī)構(gòu)采取一對(duì)一科學(xué)干預(yù)治療，引進(jìn)全新器材、自主研發(fā)口腔按摩器材，同時(shí)將科學(xué)的體系和孩子的癥狀結(jié)合在一起，針對(duì)性干預(yù)方案，訓(xùn)練方式豐富多樣，老師教學(xué)耐心，助力孩子的康復(fù)之路。

一對(duì)一授課方式，多樣授課模式

開班形式：30分鐘一對(duì)一

目標(biāo)人群：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

項(xiàng)目特色：通過言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)原理，讓孩子短期內(nèi)開口說話

授課內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練；②氣息訓(xùn)練；③20組音系開發(fā)

語言作為人類溝通的必要工具，其發(fā)育對(duì)孩子身心成長(zhǎng)尤為重要，還會(huì)影響到孩子未來進(jìn)入社會(huì)的進(jìn)程。對(duì)語言障礙的孩子來說，語言康復(fù)訓(xùn)練是關(guān)鍵的康復(fù)手段。
語言訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)。3歲前是寶寶語言發(fā)育的黃金期，很多寶寶2歲時(shí)語言發(fā)育遲緩，入學(xué)以后仍會(huì)落后于同齡人，在讀寫、注意力和社交能力上出現(xiàn)問題。所以如果您的孩子兩歲還不會(huì)說話，要盡快讓孩子進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。
一切語言訓(xùn)練需要遵循語言發(fā)展規(guī)律。先從訓(xùn)練口腔肌肉，打好發(fā)音基礎(chǔ)條件做起；再到仿說和與積累，理解各種詞匯的關(guān)聯(lián)關(guān)系；再到連詞成句與邏輯表達(dá)，能夠通過語言表達(dá)自我的需求；較終到生活社交，孩子與他人交流能自如交談。
階段：語言的建立——發(fā)音訓(xùn)練
能否正常發(fā)音，要關(guān)注口部肌肉及氣息是否正確運(yùn)用，這二者缺一不可?？诩“l(fā)音訓(xùn)練也是建立兒童較初發(fā)音常用到的方法。比如方法有：
舌頭訓(xùn)練：
用舌頭在口腔內(nèi)打圈；
把舌頭放在上排牙齒后，發(fā)出“da”聲、“lalala”的聲音；
面頰肌肉活動(dòng)訓(xùn)練︰
唇膏涂在唇上，請(qǐng)孩子把唇印印在紙上，
口腔內(nèi)部鼓氣，靈活動(dòng)用面頰肌肉；
吹氣練習(xí)︰
吹泡泡，可用手輔助孩子的嘴，或輕按肚子讓其把氣送出；
下巴活動(dòng)訓(xùn)練︰
咬嚼固體食物(如蘋果、餅干等)，讓小朋友練習(xí)咬嚼。
第二階段：發(fā)音的鞏固——仿說
語言的產(chǎn)生，離不開模仿。每個(gè)孩子仿說能力是不同的，有些孩子會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)掌握所有發(fā)音，有些孩子個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)或者發(fā)不出來。因此仿說過程中，要以孩子的發(fā)音情況來制定練習(xí)內(nèi)容。
比如，孩子能很好地發(fā)出a、o、i、b，那就讓他試著說爸爸、阿姨等詞。
第三階段：語言的儲(chǔ)備——詞匯積累
當(dāng)孩子的仿說足以支持他完成所有發(fā)音時(shí)，語言訓(xùn)練進(jìn)入詞匯積累階段。名詞、動(dòng)詞、形容詞的訓(xùn)練成為重點(diǎn)，這個(gè)過程伴隨著認(rèn)知能力的提高。