康語(yǔ)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中心
兒童語(yǔ)言開發(fā)訓(xùn)練 兒童發(fā)育遲鈍訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 兒童語(yǔ)言開發(fā)中心 啟智認(rèn)知訓(xùn)練
課程咨詢:
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康語(yǔ)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中心
兒童語(yǔ)言開發(fā)訓(xùn)練 兒童發(fā)育遲鈍訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 兒童語(yǔ)言開發(fā)中心 啟智認(rèn)知訓(xùn)練
| 言語(yǔ)開發(fā)訓(xùn)練 | |||
|---|---|---|---|
| 招生對(duì)象 | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 | ||
| 課程簡(jiǎn)介 | 1、下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練；2、氣息訓(xùn)練；3、20組音系開發(fā)。 | ||
| 課程效果 |
1、提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正常化；2、掌握20組音系發(fā)音；3、促進(jìn)表達(dá)能力。 |
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| 課程教具 |
-引進(jìn)全新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材。 |
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| 啟智認(rèn)知訓(xùn)練 | |||
| 招生對(duì)象 | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 | ||
| 課程簡(jiǎn)介 | 前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。 | ||
| 課程效果 |
1、前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能；2、認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能；3、300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力；4、語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力。 |
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| 課程教具 |
系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具。 |
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| 社交溝通訓(xùn)練 | |||
| 招生對(duì)象 | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 | ||
| 課程簡(jiǎn)介 | 使用各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。 | ||
| 課程效果 |
1、溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力； 2、社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題； 3、對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持）； 4、社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒； 5、人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧。 |
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| 課程模式 |
一對(duì)一、一對(duì)二等 |
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| 感統(tǒng)訓(xùn)練 | |||
| 招生對(duì)象 | 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 | ||
| 課程簡(jiǎn)介 | 使用63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)-發(fā)展。 | ||
| 課程效果 |
1、改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力；2、改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題；3、促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展；4、提升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展。 |
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| 課程教具 |
63種專業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具。 |
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至今擁有10多年經(jīng)驗(yàn)積淀，專注中國(guó)2-7周歲兒童言語(yǔ)社交康復(fù)訓(xùn)練。
34座城市，74家機(jī)構(gòu)，2700余名專業(yè)康復(fù)師，67000余個(gè)受益家庭。
入園評(píng)估，入課評(píng)估，階段評(píng)估，畢業(yè)評(píng)估，全程監(jiān)控，實(shí)時(shí)了解康復(fù)動(dòng)態(tài)。
兒童-保險(xiǎn)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)沙龍、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、線上微課堂、戶外融合。
師資團(tuán)隊(duì)介紹
EXPERTS
楊夢(mèng)麗【康語(yǔ)聯(lián)合創(chuàng)始人、兒童倍速成長(zhǎng)課程創(chuàng)始人】
現(xiàn)任康語(yǔ)兒童發(fā)展研究院執(zhí)行院長(zhǎng), 《孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)發(fā)展及政策研討-論壇》特邀嘉賓, 主要教研工作領(lǐng)域:兒童孤獨(dú)癥康復(fù)、兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)、兒童行為分析干預(yù)等。
張苗苗【康語(yǔ)首席康復(fù)官、認(rèn)證行為分析師（BCBA）】
星空教育研究中心負(fù)責(zé)人, -行為分析協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)主席, ABA-CARDP委員會(huì)認(rèn)證應(yīng)用行為分析師理論課程負(fù)責(zé)人兼講師 。
魏旭林【康語(yǔ)技術(shù)指、-應(yīng)用副行為分析師(BCaBA)】
擁有16年教學(xué)經(jīng)驗(yàn), -應(yīng)用副行為分析師（BCaBA）, 2008年于上海從事自閉癥入戶干預(yù)支持, 擅長(zhǎng)自閉癥一線教學(xué)、家庭支持、機(jī)構(gòu)督導(dǎo)及培訓(xùn)工作 。
陳旭紅【中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事】
從事孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育工作30多年, 中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)常務(wù)理事, 中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥專業(yè)委員會(huì)常委, 中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)應(yīng)用行為分析專業(yè)委員會(huì)副主任委員, 中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)特殊教育專業(yè)委員會(huì)常委。
校區(qū)前臺(tái)
校區(qū)走廊
教學(xué)環(huán)境
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