東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
語言障礙訓(xùn)練、認知表達能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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東方啟音兒童康復(fù)訓(xùn)練
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鄭州比較好兒童發(fā)音不清訓(xùn)練實力排名一覽_東方啟音兒童語言障礙訓(xùn)練班的顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥放心機構(gòu)SAS等多個言語治療領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)放心院校和專業(yè)組織，共同為推動言語治療的多項專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服
聽力障礙&語言障礙
聽覺是語言感受的一個重要的渠道，當小兒聽力受損害后，不管是傳導(dǎo)性的，還是感覺神經(jīng)性的，都不能正確地察覺聲音傳導(dǎo)，產(chǎn)生程度不等的語言發(fā)育遲緩，其遲緩嚴重受多種因素的影響，諸如聽力損害的程度、發(fā)生的年齡、矯治聽力的年齡、矯治的合適性等，傳導(dǎo)性聽力障礙伴有反復(fù)和長期的中耳炎，這對早期語言發(fā)育可產(chǎn)生不良的影響。
雖然傳導(dǎo)性聽力障礙一般不超過30dB，較大可在50dB左右，但明顯影響小兒言語的辨認。長期中耳有滲出的兒童早期可引起語言表達延遲，在學齡前出現(xiàn)語言問題。此外，好有研究聽知覺和聽覺辨認對語言的影響，表明中樞性的聽覺信息處理問題使小兒對聽覺刺激的辨認、分析和儲存出現(xiàn)困難，特別在有相似音時更覺困難。
東方啟音與澳大利亞紐卡斯爾大學言語病理學院在人才培養(yǎng)層面達成深度合作，全力推廣STA言語訓(xùn)練師（初級）培訓(xùn)課程，培養(yǎng)中國較好批符合化標準的專業(yè)言語訓(xùn)練從業(yè)員。東方啟音是澳大利亞紐卡斯爾大學言語訓(xùn)練學科指定臨床實習基地，也是該培訓(xùn)課程在中國的合作培訓(xùn)機構(gòu)。
STA，即STA言語訓(xùn)練師（初級）培訓(xùn)課程(SpeechTherapy Assistant)，是東方啟音經(jīng)過十多年臨床實踐經(jīng)驗的積累研發(fā)，與澳大利亞紐卡斯爾大學（TheUniversity of Newcastle, Australia，簡稱UON）共同研發(fā)的實戰(zhàn)型專業(yè)課程。
STA培訓(xùn)課程一共包含13個模塊。其中較好至第十個模塊以線上學習為主，結(jié)合部分線下課堂的學習。第十二和十三模塊以線下培訓(xùn)及臨床實習的形式進行培訓(xùn)及學習。每一個線上學習的模塊通過線上活動、答疑等形式讓學員進一步鞏固及擴展該模塊所學內(nèi)容。通過線上理論學習與線下課堂相結(jié)合，學員進行現(xiàn)場討論及練習，從而吸收線上所學相關(guān)內(nèi)容。
學員完成指定線上課時與線下臨床實操課天數(shù)并通過考核，將獲得由澳大利亞紐卡斯爾大學言語病理學系和東方啟音聯(lián)合認證的Speech Therapy Assistant（STA）Program課程培訓(xùn)證書。此證書獲得者往澳大利亞紐卡斯爾大學繼續(xù)進修言語病理學系言語病理（榮譽）學士學位可抵扣多達20學分。
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專業(yè)理論輸入（線上） 線上共學社區(qū) 臨床實操（線下） 專業(yè)答疑 考核評估
· STA1001 言語訓(xùn)練實操基礎(chǔ)理論：線上學習
· STA1002 有效訓(xùn)練療方法詳解：線上 2天線下實操
· STA1003 言語訓(xùn)練療實踐管理：線上 2天線下實操
· STA1004 言語交流能力支持-臨床實操
· 完成線上課程并考核通過后，進行臨床實踐課程學習
· 所獲學分（*較多20學分）可以直接對接紐卡斯爾大學的本科學位課程
· 獲得東方啟音STA培訓(xùn)證書
· 獲得由紐卡斯爾大學頒發(fā)的STA培訓(xùn)證書
啟音言語康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受、國內(nèi)顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥機構(gòu)SAS等多個言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓(xùn)練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
很多情景下，我們在與自閉癥兒童進行康復(fù)時，有些孩子總用各種各樣的方式來逃避，因此要處理自閉癥兒童行為之前，先要了解他的行為背景與動作語言是何意義？細心的觀察、耐心的探詢，有時還要動下腦筋，加上靈感。東方啟音有過這樣的案例，一個自閉兒童在午餐過后不久，忽然四處奔跑，又跳又叫，又哭又鬧，急得義工阿姨，不知如何是好，原來他要上廁所，但環(huán)境陌生，又無法用語言表示，只得又跑又跳，又哭又叫。
自閉兒與自閉兒彼此之間個別差異相當大，也許某甲的增強物，卻是某乙的反增強，所以在用行為改變技術(shù)處理孩子問題時，要針對「個人」，這時，「個案記錄手冊」或父母的記錄及提示，都會有很大的幫助。
一般人總以為自閉兒無感情、沒反應(yīng)。但是與之相處，妳會發(fā)現(xiàn)他們天真、單純、敏感，以「心」與人相交。真誠的待他，將贏得他的注意及信賴。固定模式的教法，且堅持妳的原則，較后妥協(xié)的會是「他」。
因自閉兒固執(zhí)性強，所以經(jīng)過矯治，且持續(xù)不斷被教導(dǎo)約束的自閉兒會有較明顯的配合意愿，也較能接觸不同事與物、場合與人。早期未矯治者或未能持續(xù)教導(dǎo)者，在青春期及其后都有相當大的偏差行為，通常被關(guān)在家里（或某處），外界對他們的現(xiàn)況是一無所知。目前一般看得到的自閉兒、或能參加外界活動的，泰半是學齡兒童。這些家長，較能面對事實，也較堅強，努力掙扎，只想給孩子多一點的學習機會。
為自閉兒設(shè)計任何學習課程或游戲，均應(yīng)以具體、感受明顯、刺激強烈為宜，強調(diào)自然環(huán)境中實用性的教材，且重覆的由淺入深，并盡量將步驟劃分得細小，一點一點往上加。抽象形容的東西，自閉癥患者通常不容易了解。簡單的指令、口語、配合表情動作，會讓他們較能進入情況。同時自閉癥兒童缺乏主動性，較好采一對一或一對二的督促指導(dǎo)。功能高的自閉兒可小班小隊輔導(dǎo)，尤其混入正常兒童，將可加速自閉兒的成長與進步。
與自閉兒相處是一段令人終身難忘的經(jīng)歷，自閉兒的表現(xiàn)，經(jīng)常會讓參與者產(chǎn)生挫折、茫然之感。但是想想：自閉兒家人成年累月過這樣的生活，精神是多么痛苦與疲憊，有機會讓他們休息、喘口氣、調(diào)適一下心情，他們將會感激不盡，有實質(zhì)的鼓勵作用。
東方啟音康復(fù)中心開設(shè)課程有：兒童語言發(fā)育遲緩早期篩查/康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲緩兒童臨床訓(xùn)練與干預(yù)、家庭干預(yù)訓(xùn)練與心理咨詢、自閉癥/孤獨癥早期訓(xùn)練等課程，歡迎學員們咨詢預(yù)約參觀。東方啟音通過引進先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受、國內(nèi)顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。信息整理來源于網(wǎng)絡(luò)，如果有侵權(quán)請聯(lián)系處理。cdz
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