武漢康語兒童語言社交康復(fù)（洪山光谷校區(qū)）
言語開發(fā) 啟智認(rèn)知 社交溝通 感統(tǒng)課 學(xué)前預(yù)備班
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武漢康語兒童語言社交康復(fù)（洪山光谷校區(qū)）
言語開發(fā) 啟智認(rèn)知 社交溝通 感統(tǒng)課 學(xué)前預(yù)備班
武漢洪山區(qū)知名前三兒童注意力缺陷康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)排名名單，康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心專注于自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。無論是課程體系方面，還是師資教學(xué)方面，都是很不錯的。并且在教學(xué)的過程中，老師對孩子的態(tài)度都是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，對于孩子的訓(xùn)練指導(dǎo)都是很有耐心的。一方面是老師們都很喜歡孩子，并且自身都擁有著專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，能夠在面對孩子各種問題時都保持冷靜，然后用可行的辦法進(jìn)行化解。所以，作為家長完全不用擔(dān)心，老師都是很不錯的，用實力鑄就口碑。
在孩子36個月以內(nèi)，就可以看到自閉癥和阿斯伯格癥的癥狀。主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：交流障礙、行為障礙、和興趣狹窄。所以自閉癥絕不僅僅是不和外界交流，不表達(dá)自我，而是對于周遭的一切習(xí)慣性漠視。自閉癥的影響深遠(yuǎn)，家長如果發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的問題或顧慮，鼓勵前來康語教育進(jìn)行專業(yè)的測評診斷，好及早干預(yù)治療。
Gtalk 課程
將言語聽覺科學(xué)，口部運動治療學(xué)有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，讓言語康復(fù)師通過40分鐘1對1發(fā)音訓(xùn)練 10分鐘口肌互動游戲的課程模式對孩子進(jìn)行一對一個別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高，讓孩子能夠達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、仿說、讀兒歌短句。
Gknow 課程
在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，對語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行高頻強化的2-6周歲兒童進(jìn)行啟智認(rèn)知，通過100余種教具的互動， 從易到難，培養(yǎng)孩子們邏輯思考能力、創(chuàng)造力， 語言能力、記憶力及社交能力。
GIS 課程
在應(yīng)用行為分析學(xué)的基礎(chǔ)上，利用情景化多維課堂模式，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)孩子發(fā)展的多彩環(huán)境，促進(jìn)孩子認(rèn)知、語言、藝術(shù)、社會性和身體的發(fā)展，激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，并提高情緒表達(dá)和自控能力。
特殊孩子日常的生活會遇到諸多不方便，為了更好的幫助孩子掌握生活技能，融入周圍的環(huán)境，康語兒童康復(fù)中心為孩子提供一對一的指導(dǎo)和咨詢，找到孩子出現(xiàn)問題的原因，提供針對性的訓(xùn)練方案，助力孩子掌握所需技能。
主要針對2歲以上語言發(fā)育遲緩、孤獨癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強化。我們以專業(yè)的評估系統(tǒng)，針對每一個孩子制定個性化的康復(fù)方案。
康語兒康致力于特殊兒童康復(fù)與健康成長，提升他們的獨立生活技能、學(xué)習(xí)、交流能力，攜手家長、共同成長、互相陪伴，讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。
家長們都非常清楚我們的孩子在社交方面是需要大大提升的，所以家長們也很努力的想要在社交方面讓孩子有突破的進(jìn)步，然而很多家長嘗試了各種方法仍是收效甚微，這時候大家可能要思考一下，你不是在干預(yù)的過程中踩坑了呢？
較好個坑：對孩子目前的目標(biāo)不清晰
家長們常常會覺得孩子需要練習(xí)的太多了，卻不知道要選擇哪一個作為孩子的主要目標(biāo)，甚至有的家長會是機構(gòu)說什么、跟著其他家長推薦來進(jìn)行上課，甚至上了很久也不知道效果如何。
第二個坑：對社交游戲認(rèn)知不足
孩子的天性是玩，不是時時刻刻的學(xué)習(xí)，而孩子的社交來源就是游戲。
第三個坑：以教導(dǎo)者的身份加入孩子的練習(xí)
家長們會認(rèn)為“我就是孩子的教導(dǎo)者，孩子就得聽我的”，家長們總是試圖著去安排孩子，讓孩子接受自己的想法，卻很少會想到要從孩子的興趣入手，從孩子本身去找線索，而不是一味的“我要我覺得”。
第四個坑：在互動中語言引導(dǎo)不當(dāng)
有些家長在想要開啟互動的時候會經(jīng)常說“我們來玩什么什么什么游戲好不好”，但是大家有沒有想過，萬一孩子說“不好”時你要怎么辦？類似于這樣的“好不好”“要不要”“行不行”“可不可以”都是屬于封閉性的問句，這樣的問句回答要么是肯定的（孩子真心喜歡的），如果回答是否定的，那你還要繼續(xù)和孩子互動嗎？同時在這里家長也考思考一下，自己在和孩子互動的時候是不是話特別多，孩子越不理你你的話就越多？這樣會造成孩子越來越不想和你互動。
第五個坑：孩子社交的功能性與實際需求的判斷不準(zhǔn)確
孩子會很主動的想要找你說“媽媽我要XXX”，而此時很多家長首先在想的可能不是如何滿足孩子，而是在想下一步要教孩子什么。
接下來我們就來講講要如何避免踩坑。
1.想讓孩子愿意和你玩，先問自己兩個問題：你的游戲足夠好玩嗎？你足夠好玩嗎？在玩游戲的過程中，家長可以適當(dāng)?shù)挠每鋸埖谋砬閬砘钴S氣氛吸引孩子。
2.別拿書本上的、別人玩的、家長自己想玩的強加給孩子。咱們說的“好玩”是孩子覺得好玩，是孩子真的想玩，孩子的動機，而不是我們大人的動機。如何知道孩子喜歡什么呢？較直接的方法就是觀察。
3.請允許孩子有自己的主張，有自己想要的玩法，不要因為一些無關(guān)緊要的事情和孩子起沖突。其實很多游戲規(guī)則不遵守也沒什么大不了，因為你的目的不是要記住某某游戲怎么玩，那有多大意義？
4.知道什么時候遵守什么規(guī)則；規(guī)則變化時，能不能跟隨變化；會不會提出自己的規(guī)則（想法、主張）。
5.ASD兒童可能會有些異常的行為表現(xiàn)，先去分析原因，根據(jù)原因來做針對性處理，不是強逼孩子去改變。
6.譜系兒童的特殊喜好只要善加引導(dǎo)，有時既能解決問題，還可以很好的發(fā)展更多人際互動。
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合肥市蜀山區(qū)長江西路612號
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南寧市青秀區(qū)金州路29號
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綿陽市涪城區(qū)涪城路58號1棟2層1號
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濟南市歷城區(qū)華龍路東方麗景大廈2118號
濟南市槐蔭區(qū)經(jīng)七路843號
蘇州姑蘇區(qū)平江商務(wù)大樓二樓
南通市崇川區(qū)中南世紀(jì)城22號
南通市港閘區(qū)北大街和永和路交叉口15?110號
無錫市縣前西街與解放西路交叉口西北側(cè)238號
南京市鼓樓區(qū)江東北路華彩薈一樓康語
南京市雨花區(qū)雨花西路121號
贛州市章貢區(qū)紅旗大道山水大廈
南昌市西湖區(qū)丁公路156號
南昌市紅谷灘新區(qū)豐和北大道766號
南昌市青山湖區(qū)湖坊鎮(zhèn)永人村
上饒市信州區(qū)贛東北大道32號
長沙市雨花區(qū)梓園路321號
長沙市岳麓區(qū)溁灣路26號號
長沙縣星沙街道東一路128號
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武漢市江漢區(qū)民生路205號
武漢市漢陽區(qū)梅林西路16號
武漢市武昌區(qū)首義新村
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武漢市江岸區(qū)后湖南路99號
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