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綿陽康語兒童語言社交康復(fù)訓(xùn)練中心

感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練

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綿陽涪城區(qū)靠譜兒童不會(huì)說話訓(xùn)練機(jī)構(gòu)效果怎么樣

導(dǎo)讀
綿陽涪城區(qū)靠譜兒童不會(huì)說話訓(xùn)練機(jī)構(gòu)效果怎么樣,康語兒童康復(fù)訓(xùn)練中心言語開發(fā)訓(xùn)練課程是比較適合孩子當(dāng)前的情況的,這里是為同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,擁有更加系統(tǒng)地教學(xué)課程,孩子說話晚,也有可能是由于口肌問題,音系掌握不夠完全導(dǎo)致的,需要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行評(píng)估,也可以做好后續(xù)的訓(xùn)練計(jì)劃,這里擁有專業(yè)師資,系統(tǒng)分析孩子言語問題的原因,采用科學(xué)地訓(xùn)練方法,進(jìn)行訓(xùn)練,還是比較適合孩子不同情況的。老師也會(huì)及時(shí)與家長們溝通反饋,孩子情況及時(shí)了解,也更加放心。

自閉癥患者認(rèn)識(shí)誤區(qū)

自閉癥患者的癥狀都相同?
自閉癥與人們?nèi)粘=佑|的許多疾病不同,沒有任何兩個(gè)自閉癥的孩子具有完全相同的癥狀。甚至自閉癥患者彼此之間差異很大,他們的表現(xiàn)千差萬別。的共同點(diǎn)是他們?cè)谏缃环矫娑加胁煌潭鹊睦щy。
自閉癥患者有暴力行為他們應(yīng)減少與正常人接觸?
雖然有很多自閉癥患者表現(xiàn)出暴力行為,但他們很少出于惡意。他們的攻擊性行為幾乎總是由沮喪、身體和/或感官超負(fù)荷或類似的問題引起的。且這些行為往往是針對(duì)他們自己,而不是針對(duì)他人。與此同時(shí),絕大多數(shù)的自閉癥患者都是冷靜、善良的,并且在被要求的時(shí)候愿意幫助別人。
自閉癥患者是獨(dú)行俠不可能建立人際關(guān)系?
自閉癥兒童并不只能是獨(dú)行俠,他們很有可能與至少是較親密的家庭成員建立起牢固的關(guān)系。許多自閉癥患者確實(shí)通過共同的興趣愛好建立了牢固的友誼,也有很多自閉癥患者結(jié)婚并擁有令人滿意的戀愛關(guān)系。當(dāng)然,關(guān)鍵是自閉癥患者要找到和他們有共同興趣的同伴。

針對(duì)性訓(xùn)練
為了幫助孩子提高語言發(fā)展水平,改善言語發(fā)音的清晰度和流程性,幫助孩子提高溝通交往能力,兒童康復(fù)中心開設(shè)了言語治療課程。針對(duì)兒童的原因發(fā)育遲緩和構(gòu)音障礙的問題進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。 在訓(xùn)練的過程由專業(yè)的測(cè)評(píng)師進(jìn)行測(cè)評(píng),與家長建立良好的溝通,分析孩子言語障礙的問題所在,課程中對(duì)于不同的問題給出了對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練體系,讓孩子的言語能力得到改善。



系統(tǒng)訓(xùn)練改善問題
語言開發(fā)及語前技能訓(xùn)練
語前技能包括對(duì)聲音的反應(yīng)和辨別、模仿能力、發(fā)聲能力、專注力、輪流作轉(zhuǎn)能力等
語言理解訓(xùn)練
理解能力訓(xùn)練主要分為言語性理解能力訓(xùn)練和非言語性理解能力訓(xùn)練。
言語性理解能力訓(xùn)練,主要是利用兒童的聽覺和視覺系統(tǒng),培養(yǎng)兒童語言理解能力。
非言語性理解能力訓(xùn)練,兒童對(duì)成人的表情及周圍環(huán)境中的各種符號(hào)的接受與理解。
語言表達(dá)訓(xùn)練
首先通過聽覺,接受人的言語信號(hào)以及模仿人說話時(shí)的口型,當(dāng)有一定能力時(shí)配合聲帶、舌、唇等各種發(fā)音器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),說出單字或句子。
發(fā)音糾正訓(xùn)練
增強(qiáng)口腔吐字,咬字器官唇、齒、舌、腭、頰的力度和控制口腔運(yùn)動(dòng)操。
口肌定位治療
口部肌肉治療是針對(duì)說話和喂食的物理運(yùn)動(dòng),論及發(fā)音講話和喂食的技巧所需的本體感和肌肉感覺的回饋,我們稱之為講話的感覺。
憑借精準(zhǔn)的治療,建立正常發(fā)音和喂食所需的口部肌肉正?;顒?dòng),并通過大量練習(xí),形成肌肉記憶,以促進(jìn)形成適當(dāng)?shù)陌l(fā)音講話模式、提高說話清晰度以及喂食技巧。



功能入手
  •  
    言語能力和語言意識(shí)

    發(fā)展兒童的言語能力和語言意識(shí),獲得語言概念,能夠正常發(fā)音說話,和他人進(jìn)行對(duì)話交流

  •  
    理解他人和表達(dá)自己

    在理解和掌握有聲詞匯的基礎(chǔ)上,能夠理解他人語言,并且運(yùn)用正確的語法規(guī)則表達(dá)自己的意思

 

系統(tǒng)訓(xùn)練
  • 行為干預(yù)

    這教法強(qiáng)調(diào)先用一對(duì)一的方式來教,后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境,在集體課上學(xué)會(huì)融入,以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。

  • ABA教學(xué)

    根據(jù)孩子的日常表現(xiàn),還有一些缺陷的特點(diǎn),按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來的教學(xué)訓(xùn)練體系,讓訓(xùn)練化。

  • 個(gè)性化訓(xùn)練方案

    適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展,潛能得到開發(fā),掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能,學(xué)會(huì)交往,融入主流。

  • 語言基礎(chǔ)

    專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練,能幫助孩子體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音技巧,培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣,為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。



機(jī)構(gòu)特色

社會(huì)日益復(fù)雜,兒童成長問題日益明顯,針對(duì)現(xiàn)在普遍存在的無口語、口語確實(shí)、發(fā)音困難等語言發(fā)育障礙,康語兒童康復(fù)中心開設(shè)了言語開發(fā)指導(dǎo)課。
語言仿說能力 :使用口腔觸覺類型及脫敏,流口水矯正,喂食口肌等訓(xùn)練方法,克服呼吸障礙,進(jìn)行呼吸矯正
精準(zhǔn)系統(tǒng)評(píng)估 :在課堂上,教師利用評(píng)估獲得患兒當(dāng)前表現(xiàn)即現(xiàn)有能力水平,如口肌發(fā)展,音節(jié)缺失等來制定訓(xùn)練方案
協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng) :帶著孩子進(jìn)行口腔按摩和唇舌操,進(jìn)而達(dá)到對(duì)口部,下顎,面頰等各部分肌肉起到控制和協(xié)調(diào)作用
舒適訓(xùn)練環(huán)境
為了給孩子們提供舒適的訓(xùn)練環(huán)境,學(xué)校悉心安排教室的每一個(gè)角落。孩子們的玩具和日常用品,全部都是親膚無愛的,并且干凈衛(wèi)生。教室衛(wèi)生間等公共區(qū)域,每天都會(huì)有專門的工作人員來定時(shí)清潔和消毒。為孩子們提供了一個(gè)自由舒適的空間。

兒童語言發(fā)展障礙

語言是人類獨(dú)有的天賦。從出生的較好天起,孩子就開始逐漸接受周圍環(huán)境的影響,其語言功能逐漸增強(qiáng)。從一開始,他只能發(fā)出“馬、巴”等單音節(jié)片段,逐漸說出一些單詞,然后逐漸說出一些斷斷續(xù)續(xù)的句子。

語言功能是孩子學(xué)習(xí)的過程。它不是天生的。有些孩子在2、3歲時(shí)還沒有學(xué)會(huì)說話,他們的父母會(huì)很擔(dān)心。怎么能認(rèn)為是語言發(fā)育遲緩呢?那語言障礙呢?

每個(gè)寶寶的生長發(fā)育速度是不同的。有些孩子可能早,有些孩子可能晚。但是,如果寶寶出現(xiàn)以下情況,我們就應(yīng)該開始警惕寶寶是否有語言障礙:

  1. 1.當(dāng)孩子半歲時(shí),他只會(huì)哭,對(duì)周圍人的聲音沒有反應(yīng),也不能與周圍人有持續(xù)的眼神交流。
  2. 2.當(dāng)孩子一歲時(shí),他不能發(fā)出單音節(jié)的單詞,也不能理解一些簡(jiǎn)單的指令。

3.當(dāng)孩子兩歲時(shí),就不能發(fā)出輔音,即氣流通過口腔時(shí)被阻擋的聲音,如四、爬行、嘔吐等。

  1. 4.當(dāng)孩子三歲時(shí),他只能機(jī)械地重復(fù)身邊人的話。他說不出完整的句子。他想要的是通過行動(dòng)而不是語言表達(dá)出來的。

在醫(yī)學(xué)上,上述語言障礙通常指的是一些孩子在語言學(xué)習(xí)和發(fā)展方面明顯比同齡人困難。

語言障礙的原因是復(fù)雜的。如果家長不注意或者不采取適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮殞殻麄兊恼Z言能力就會(huì)與同齡的孩子拉開越來越大的差距,也會(huì)影響寶寶的心理健康。因此,家長要把握好治療的好時(shí)機(jī)。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展,大多數(shù)語言障礙孩子都可以通過正規(guī)的語言康復(fù)治療與他人進(jìn)行交流。除了去正規(guī)的接受專業(yè)的治療,我們的父母還能做些什么來幫助我們的寶寶培養(yǎng)語言能力呢?

  1. 1.訓(xùn)練注意:在尋找玩具的過程中,使用帶聲音的玩具來吸引寶寶的注意力,引導(dǎo)寶寶看向父母,甚至與他們進(jìn)行眼神交流。
  2. 2.選擇性訓(xùn)練:理解是表達(dá)的前提。孩子的大腦必須儲(chǔ)存和理解一定的知識(shí)內(nèi)容,才能學(xué)習(xí)表達(dá)。所以我們可以通過選擇性的訓(xùn)練讓寶寶進(jìn)行選擇性的理解訓(xùn)練,比如識(shí)別動(dòng)物、水果卡等。

3.發(fā)音訓(xùn)練:孩子的發(fā)音也可以通過訓(xùn)練動(dòng)物和水果卡片,也就是說,在教學(xué)的過程中孩子理解和選擇,父母可以讀出圖片夸張地大聲,可引導(dǎo)寶寶模仿父母的發(fā)音和培訓(xùn)。

  1. 訓(xùn)練發(fā)聲器官:訓(xùn)練寶寶的發(fā)聲器官,提高其力量和靈活性,也是幫助寶寶訓(xùn)練語言能力的基礎(chǔ)。我們的父母可以在寶寶的上唇涂上糖水,讓寶寶練習(xí)滾動(dòng)舌頭舔上唇,讓寶寶從不同方向舔棒棒糖,練習(xí)舌頭轉(zhuǎn)動(dòng)

在美國,你可以通過讓寶寶多吻來增強(qiáng)嘴唇的力量。

較后,也是較重要的,父母必須鼓勵(lì)他們的孩子用語言表達(dá)他們的要求,而不是通過行動(dòng)和哭泣。只有通過鼓勵(lì)、理解和耐心的指導(dǎo),他們才能更好地幫助孩子走出語言障礙的困境。

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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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