康語兒童語言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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康語兒童語言社交康復(fù)（南昌青山湖校區(qū)）
感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
南昌知名前三語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家口碑好，康語作為一家專業(yè)的兒童康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，初心是用愛和關(guān)懷，讓孩子學(xué)會開口說話，現(xiàn)在開設(shè)的課程主要是兒童言語社交課程等，這是為自閉癥孩子或者是言語方面有障礙的孩子帶來的課程嗎，還有現(xiàn)在的一個想要讓孩子在幼兒園之前能夠融入到集體，可以選擇這個兒童社會融合的一個課程，康語兒童康復(fù)中心這個課程是讓孩子提前熟悉學(xué)校的環(huán)境，并且在之后能夠面對這些陌生的環(huán)境，知道如何進(jìn)行處理和應(yīng)對，減少在整個適應(yīng)過程中的陌生和不適感。
1.遺傳學(xué)因素
研究發(fā)現(xiàn)語言的能力與遺傳有關(guān)，某些語言發(fā)育遲緩兒童的父親或母親或其他家族成員，在幼兒時期語言的發(fā)育也可能存在問題。
2.生理學(xué)因素
主要指整套的發(fā)音系統(tǒng)、各種感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)是否健全。如有中度以上聽覺障礙，會影響兒童對語言的理解和表達(dá)，導(dǎo)致語言發(fā)育障礙。如聽不到高頻聲音，會影響兒童對高頻聲音的聽覺分辨能力，導(dǎo)致兒童構(gòu)音障礙（發(fā)音不清）。上下頜咬合不良也會影響兒童的發(fā)音。
3.心理學(xué)因素
心理因素中較重要的是認(rèn)知能力。聽、說、讀、寫等均建立在對語言理解的基礎(chǔ)上。如果兒童對語言中所描述的事物全無概念，自然也不能用語言去描述。
此外，兒童的個性品質(zhì)也會影響其語言的發(fā)展。如性格外向、喜歡與人交往的兒童，語言發(fā)展的速度往往更快，因為他們常常會不自覺的觀察和模仿別人，也就擁有了更多語言學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。
4.社會學(xué)因素
兒童都是在特定的社會生活環(huán)境中獲得語言的，家庭成員、生長環(huán)境等社會學(xué)因素對于兒童語言的發(fā)育有重要的影響。
給孩子玩拼圖、穿木珠、魔力沙和黏土等需要動用一點點腦力的小玩具，提高孩子的進(jìn)行動作完成能力，跟孩子一起串扣子、串洞
讓孩子獨自上下樓梯、金雞獨立、蹦蹦跳跳，改善孩子的身體協(xié)調(diào)能力，改善前庭覺和本體覺能力，另外去游樂場也是孩子們喜歡的
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對一的方式來教，后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動。
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點，按照ABA的原理和理論設(shè)計出來的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識和技能，學(xué)會交往，融入主流。
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習(xí)慣，為清楚、流利說話打下基礎(chǔ)。
開班形式：30分鐘一對一
目標(biāo)人群：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
項目特色：進(jìn)行言語聽覺科學(xué)、口部運動治療學(xué)原理，讓孩子短期內(nèi)開口說話
授課內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運動功能訓(xùn)練；②氣息訓(xùn)練；③20組音系開發(fā)
福建省康語教育科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評測指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者。
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警醒度，它用一句話來概括就是反映一個人的精神狀態(tài)。什么意思呢？舉個例子，比如說我們早上剛剛睡醒，睡眼朦朧的時候，這時候其實我們相對來講，大腦是沒有那么清醒的，此時我們的警醒度是屬于一個比較低的狀態(tài)。還有一種狀態(tài)，比如說我們?nèi)ヂ犙莩獣?，這時候我們整個人就會很亢奮。
所以綜合以上可以得出，警醒度其實就是反映一個人有沒有精神。如果從大腦角度來說，警醒度其實就是反映了大腦對外界的覺察和反應(yīng)的能力是如何的，適不適應(yīng)，適不適切，合不合適?？偨Y(jié)來說就是大腦的網(wǎng)狀系統(tǒng)的程度決定了我們警醒度的好壞。
我們一般會將大腦警醒度分為三種類型，即警醒度過高，警醒度過低和警醒度適中。
警醒度過高的表現(xiàn)：
1.像是要外出赴約，有點興奮，開心，雀躍的狀態(tài)；
2.大哭的時候，所有的感覺完全進(jìn)不來，也不會去注意。
警醒度是較高的等級，小嬰兒比較容易處在這個狀態(tài)。
介入策略：
1.溫柔的堅持。
2.感覺刺激要柔和些。
低警醒度
警醒度過低的表現(xiàn)：
1.剛睡醒或者準(zhǔn)備要進(jìn)入睡眠的時候；
2.類似打瞌睡的狀態(tài)，就是頭一低又立刻張開眼睛，但很快又閉眼低頭快要睡著；
3.剛睡醒，還在迷迷糊糊的狀態(tài)、穿衣服動作扭扭歪歪的樣子。
介入策略
1.多維度變化的感覺刺激
2.感覺刺激要強(qiáng)一些
感覺餐
大腦所需感覺刺激如同身體每日需食物提供營養(yǎng)。
每天要吃什么感覺，吃多少，都是由大腦說了算的，感覺失調(diào)的孩子就像挑食、愛吃零食的孩子一樣，可能不吃、少吃或者吃太多甚至亂吃。因此，要制定符合兒童的感覺餐。
活動的制定要素
分享孩子們開心操作的感覺統(tǒng)合活動：
（1）感覺為基礎(chǔ)介入
（2）著重適應(yīng)性反應(yīng)
（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在驅(qū)力
（4）愉悅的、好玩的
（5）引發(fā)自我引導(dǎo)
（6）正向適當(dāng)挑戰(zhàn)
（7）動作發(fā)展理論
（8）視反應(yīng)給刺激
（9）注重孩子的反應(yīng)
TIP：真正的感統(tǒng)是融入在日常生活中的。
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