成都顧連芒果兒童自閉癥譜系障礙訓(xùn)練班
成都自閉癥訓(xùn)練機構(gòu)那個比較好
| 授課機構(gòu) | 成都顧連芒果兒童康復(fù)訓(xùn)練中心 |
| 上課地點 | 成都武侯中心、成都高新中心、成都錦江中心、成都青羊中心|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 17358506921 |
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課程詳情
| 適用人群 | 適用癥狀 |
| 孤獨癥譜系障礙兒童 | 包括：RETT綜合征、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征、未特定的廣泛性發(fā)育障礙等社會交往溝通障礙的兒童，表現(xiàn)為全面發(fā)育落后、社會交往障礙、語言障礙、行為障礙、社會適應(yīng)困難 |
| 各種功能障礙兒童 | 運動功能障礙、語言言語功能障礙、日常生活活動能力障礙、心理精神功能障礙、社會功能障礙 |
課程概述
運用香港協(xié)康會的教學(xué)模式，整體分析孩子的各項能力中的優(yōu)勢及弱勢，從日常生活各活動出發(fā)，制定個別化康復(fù)教育計劃，全面綜合提升各項能力，針對孩子日常生活中表現(xiàn)出來的異常行為進(jìn)行干預(yù)糾正，更符合孩子的發(fā)展能力，更貼近孩子的日常生活活動。
課程特色
包括篩查、診斷、評估、治療一整套康復(fù)干預(yù)內(nèi)容，幫助孩子提高并改善模仿、知覺、小肌肉、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、認(rèn)知表達(dá)等7大功能領(lǐng)域。
教學(xué)特點
教學(xué)方式：包含1對多、多對多的教學(xué)方式
教學(xué)模式：采取結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式進(jìn)行康復(fù)治療
教學(xué)內(nèi)容：
IWS：手功能、精細(xì)訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練(配對、分類、部分與整體、邏輯思維)
小組課：認(rèn)知理解訓(xùn)練、生活自理常規(guī)訓(xùn)練、引導(dǎo)式教育、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)治療)
集體課：認(rèn)知交流訓(xùn)練、音樂律動訓(xùn)練、共同專注力訓(xùn)練、輪流等待意識訓(xùn)練、合作意識訓(xùn)練、競爭意識訓(xùn)練
美工課：手部操作、模仿能力訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練
感統(tǒng)課：前庭覺、本體覺、觸覺等多種感覺整合及調(diào)整訓(xùn)練，粗大運動訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練
茶點：社會交往訓(xùn)練，眼神訓(xùn)練、交流溝通能力訓(xùn)練
課程安排
每日訓(xùn)練1.5小時，每天有4個時段可以選擇(上午2個時間段，下午2個時間段)，充分考慮個家長的時間需求安排課程。
課程價值
每個孩子都有自己的個別化教學(xué)計劃(IEP)
幫助孤獨癥兒童較好地理解學(xué)習(xí)環(huán)境及教導(dǎo)者的要求
結(jié)構(gòu)化教學(xué)著重他們的長處
有助于培養(yǎng)和提高兒童有組織、有次序地完成工作的能力
能幫助孩子安定情緒，改善行為，融入社會
對于語言能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力、運動功能、社會適應(yīng)能力可以得到質(zhì)的改變。
1.整體重點切入原則
老師、家長對孩子的應(yīng)有長期全面性的了解，把握重點并選擇影響最大或危險性高的問題優(yōu)先處理。如在教室內(nèi)，可能就以讓孩子能安靜坐下來為優(yōu)先處理的事項。
2.優(yōu)先處理及預(yù)告原則
自閉兒通常有固著行為，預(yù)先處理孩子在某情況下可能發(fā)生的不當(dāng)行為，可使問題較易解決，并避免孩子產(chǎn)生較嚴(yán)重的行為，這就是優(yōu)先處理原則。在做某事前，如果先傳達(dá)訊息告知孩子要做什么，能減低孩子的反抗性，這就是預(yù)告原則。如外出都走同樣的路，要走另外一條，就先告訴孩子。父母于平日即可訓(xùn)練孩子，經(jīng)訊息的預(yù)警提示作用，說到做到，以后習(xí)慣養(yǎng)成就能產(chǎn)生效果。
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