課程詳情
基礎(chǔ)課程
上海市燎原雙語學(xué)校作為雙語特色學(xué)校，不僅在漢語和英語語言學(xué)習(xí)方面，給學(xué)生提供的師資團(tuán)隊，創(chuàng)設(shè)雙語的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且十分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的，在學(xué)生個性化的培養(yǎng)方面，學(xué)校為其提供眾多可選擇性的校本課程，開設(shè)眾多的拓展型課程和探究型課程，真正為學(xué)生的理解力和競爭力的厚植與終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
燎原的「雙語課程」，是以課程為基石，以雙語課程為核心，以校本課程為特色的三級課程。沉浸式的英語環(huán)境和循序漸進(jìn)的中國文化課，讓學(xué)生們逐步雙語綜合能力。對于階段的學(xué)生，所有學(xué)生學(xué)習(xí)《Side by Side朗文英語教程》。課程編制均衡靈活，教學(xué)方法備受推崇，幫助孩子超越課堂，潛移默化地培養(yǎng)孩子活用地道英語。
燎原MYP項目課程
上海市燎原雙語學(xué)校的文憑項目鼓勵11-16歲的學(xué)生批判性和創(chuàng)造性地思考當(dāng)?shù)亍⒑偷闹匾枷?。項目是建立在IB項目(PYP)發(fā)展的知識、技能和態(tài)度上的,項目旨在幫助學(xué)生從不同的角度思考本地和問題,鼓勵他們使用已學(xué)的所有科目在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中做出的積極改變。
在燎原雙語學(xué)校，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了一個包容的、激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境，中外教師并肩合作，為學(xué)生提供一個具有挑戰(zhàn)性的雙語MYP項目。在MYP項目中，我校提供了兩種課程，這兩種課程都致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和與的關(guān)系。種課程是雙語一，以中文為主要教學(xué)語言，第二種是雙語二，以英語為主要教學(xué)語言。
這兩個課程都以學(xué)生為中心組織教學(xué)。作為一所IB學(xué)校，我們所有的課程都有一個共同的理念。這一理念鼓勵這兩個項目的學(xué)生在不同的學(xué)科中進(jìn)行探究，反思他們的學(xué)習(xí)和生活，并與建立聯(lián)系。在學(xué)習(xí)單元中，基于學(xué)生所學(xué)的知識來改變他們所熱愛的社區(qū)的態(tài)度、思想和當(dāng)?shù)貤l件，學(xué)生們自主采取行動。
lB項目模型
在項目的模型中，學(xué)生處于中心位置，圍繞其的個環(huán)描述的是項目的特征，這些特征幫助學(xué)生發(fā)展跨學(xué)科理解。
·教學(xué)方法
·概念
·背景
·學(xué)習(xí)方法
第2個環(huán)描述項目的一些重要結(jié)果
·基于探究的學(xué)習(xí)可以導(dǎo)致學(xué)生采取行動，這些行動可以涉及社區(qū)服務(wù)
·項目以（項目第三年，8年級）完成社區(qū)設(shè)計，或（項目第5年，10年級學(xué)生）完成個人設(shè)計
第三個環(huán)代表IB項目中的八個課程
·語言與文學(xué)
·語言習(xí)得
·個體與社會
·體育與健康教育
·數(shù)學(xué)
·科學(xué)
·設(shè)計
·藝術(shù)
個環(huán)——教學(xué)方法
在上海燎原雙語學(xué)校，我們堅信教師、學(xué)生和家長在教育上是合作伙伴。我們的老師為學(xué)生提供資源和支持，讓學(xué)生參與以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的探究，并通過合作和有目的的活動促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)的探究過程。走進(jìn)我們的教室，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與到探究學(xué)習(xí)中，他們會互相提問，也會向老師提問。在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己探究的情況，流暢地從小組工作轉(zhuǎn)向個人工作。
我們鼓勵家長支持學(xué)校，鼓勵他們的孩子對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而幫助他們的孩子變得更有創(chuàng)造力、更有批判性、更善于思考。此外，我們歡迎我們的父母的幫助，他們可能有一個特殊的專業(yè)知識或資源，可以使我們的學(xué)生在他們的研究課題上受益。通過加強(qiáng)家長和老師之間的關(guān)系，我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生提供了更多的工具來幫助他們學(xué)習(xí)和發(fā)展。
有些想法是永恒的、普遍的、無形的。MYP將這些稱為概念，它們被分為兩類:重大概念和相關(guān)概念。
在MYP中，每個學(xué)科領(lǐng)域都有重大概念。這些都是我們通過探索不同的主題和理解我們周圍的強(qiáng)有力的觀點。MYP的重大概念列于下表:
教師使用出自自己學(xué)科組的，以及其他學(xué)科組的關(guān)鍵概念，來計劃學(xué)科和跨學(xué)科的探究單元?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是指兩個或兩個以上的學(xué)科聯(lián)合起來，使學(xué)習(xí)更有影響力(更多關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請看下文)，教師為每個單元確定一個重大概念，學(xué)生將通過課堂上的探究發(fā)展對這個重大概念的理解。
在MYP中，解釋重大概念通常需要把它們分解成更小的概念。這些較小的概念稱被為相關(guān)概念。相關(guān)的概念仍然是大概念，但它們是特定的，幫助學(xué)生和老師解釋和分析重大概念。當(dāng)學(xué)生將他們在課堂上學(xué)到的東西與這些概念聯(lián)系起來時，他們就會對大的觀點有更深的理解，并有更強(qiáng)的能力將不同領(lǐng)域的知識聯(lián)系起來。
學(xué)習(xí)方法
有些技能是針對特定科目的，而另一些則是學(xué)生們每天在課堂上都要用到的技能，終會受用終生。我們讓學(xué)生通過MYP學(xué)習(xí)而得到的技能被稱為學(xué)習(xí)方法(ATL技能)。這些是文憑組織認(rèn)為能夠幫助學(xué)生在學(xué)校、社會和其他領(lǐng)域取得的十項跨學(xué)科技能。
第二個環(huán)——行動與服務(wù)
在每一個單元的核心，我們的學(xué)生被要求采取行動和服務(wù)。MYP課程的這一組成部分是基于學(xué)生在課堂上所學(xué)知識從而進(jìn)行行動。燎原雙語學(xué)校的教師旨在將理論、概念和行動融入到他們所有的單元中，這樣學(xué)生就可以利用他們的學(xué)習(xí)來嘗試改變他們社區(qū)的態(tài)度、思想和當(dāng)?shù)厍闆r。例如，學(xué)生們將出去與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的成員交流他們正在學(xué)習(xí)的話題，或者分享他們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題的實際解決方案。
社區(qū)項目&服務(wù)項目
另一個讓學(xué)生將服務(wù)視為行動的好方法是MYP第三年(八年級)的社區(qū)項目和MYP第五年(十年級)的個人項目。MYP第三年的社區(qū)項目為我們的學(xué)生提供了一個通過服務(wù)進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)的重要機(jī)會。此外，這是一個很好的方式，學(xué)生為完成MYP個人項目學(xué)習(xí)更多的服務(wù)行動和實踐寫作的內(nèi)容。第五年的MYP個人項目是所有IB MYP學(xué)校的要求，我們的學(xué)生的項目將被送到IB進(jìn)行評分，以所有IB學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。
第三個環(huán)
MYP課程的第三個環(huán)由八個學(xué)科組組成。這八個學(xué)科組廣泛而均衡來促進(jìn)全人教育。在燎原雙語學(xué)校，我們的雙語一和雙語二兩種課程可以靈活地決定在這些科目組中教授哪些特定的科目，以滿足學(xué)生在不同發(fā)展階段的需要。
從第三環(huán)可以看出，各學(xué)科組之間的區(qū)別被淡化了來彰顯MYP的跨學(xué)科性質(zhì)。MYP項目使學(xué)生和教師能夠以新的和創(chuàng)造性的方式整合學(xué)科，以理解復(fù)雜的問題和想法。跨學(xué)科教學(xué)代替了將歷史、生物、音樂或平面設(shè)計作為單獨的學(xué)科的教學(xué)，當(dāng)教師邀請學(xué)生將跨學(xué)科的概念和思維模式結(jié)合起來的時候，跨學(xué)科就產(chǎn)生了。
MYP鼓勵教師和學(xué)生在不同的學(xué)科之間建立有意義的聯(lián)系。例如，學(xué)生可以被邀請來深入理解法國革命和美國革命(個人和社會學(xué)科)，來寫一首詩(語言和文學(xué)學(xué)科)，或者創(chuàng)作一個劇本，重現(xiàn)那個時代的愿景和觀(藝術(shù)學(xué)科)。MYP的老師和學(xué)生被期望將來自兩個或兩個以上學(xué)科的概念結(jié)合在一起，以解釋現(xiàn)象、解決問題、創(chuàng)造產(chǎn)品或提出一個新問題，而這種方式在單一學(xué)科中是不可能的。
