許多家長似乎早就意識到的重要性，所以在孩子小的時候就開始給孩子報英語培訓班，讓孩子閱讀各種英文讀物等，但是這樣卻還是不夠的，主要還是得家長多多配合孩子一起學英語。

　　一項調(diào)查結果顯示，有家長配合的孩子在英語學習方面比沒有家長配合的孩子進步更快，因為英語是一門語言，孩子需要一個語言環(huán)境，在家里沒有人跟他互動，他們學起來就會更加吃力。所以家長平常有空的時候，要多多配合孩子的學習。

　　家長該怎么做？

　　家長應該重新定位自己和孩子的角色。家長應該是孩子的朋友兼老師，而不是一個審問者，有不少孩子學英語回家后，家長就審問犯人一樣，審問孩子今天學習了什么東西，并一一要其解答。

　　這種做法其實是錯誤的，會嚴重扼殺孩子的積極性。家長配合孩子學英語，應該及時了解孩子所學內(nèi)容，例如孩子今天學了“word”這個單詞，家長不應該像一個審問者一樣問孩子學了什么，而應該扮演一個虛心請教的人，問孩子"word“這個單詞是什么意思，孩子回答上來了，就給予表揚；回答不上來，就告訴孩子這個單詞的正確意思，長此以往，才能調(diào)動孩子的積極性。

　　父母必須有高度責任心，千萬不要把孩子學習英語的任務全推到老師身上。如果你不教孩子，你就浪費了的好機會；如果你晚一年教孩子，你就錯過了一年的好時光。

　　家長也許會疑惑：這么小就進行雙語教育，會不會產(chǎn)生語言之間的相互干擾呢？其實擔心是多余的。在實際教育中，可能會發(fā)現(xiàn)孩子確實存在把兩種語言混在一起使用的現(xiàn)象，但家長不必大驚小怪，語言各有其自身的體系和結構，隨著孩子慢慢長大，他們就會自然地予以糾正。親歷親為。在這里，年輕父母們可能要問:“我們連發(fā)音都不準，這不等于耽誤孩子嗎？”這是一個很實在、很現(xiàn)實的問題。根據(jù)我們的實踐和觀察，只要父母達到畢業(yè)或者更高的水平，那么你就可以放開手腳去教了。

　　原因有三：其一，及階段英語簡單；其二，即使就那么點水平，只要能教他們，就會給他們打下學習英語基礎，為今后學習英語開個好頭，更何況孩子對語言的靈活使用程度是成人無法想象的，成人掌握幾百個單詞劃短語可能無法自由表達，而孩子則完全有可能；其三，退一步講，如果家長由于時日已久，把英語忘得差不多了，但為了孩子為何不去充充電呢？

　　有些家長們自己還會去報成人英語班或者在英語App里自學英語，而他們之所以學英文，就是想輔導孩子，其中不乏現(xiàn)學現(xiàn)教。他們那種為人父母負責的精神，高度責任感很值得我們學習，何況現(xiàn)在的各種聲像俱全的教輔設備比比皆是。無論怎樣，有耕耘就會有收獲，這是一個不變的道理。

　　要堅持用直接法。就是說，在教英語過程中，要多教小孩能見、能聽、能嘗、能觸、能聞的東西，讓英語詞匯直接與事物及意義聯(lián)系起來，不做母語的任何解釋。

　　這樣用直接法教出的小孩，會用英語直接進行思維，省去把一種語碼換成另外一種語碼的過程。其實，在孩子面前用母語解釋，可以說是徒勞無功。只要稍加留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中有取之不盡的語言資源。當自己對某種表達無法把握或把握不大時，可以去查查工具書或問問別人。

　　不斷重復。孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍或幾遍就指望他們完全記住卻不現(xiàn)實。

　　美國學者斯金納認為，人的語言行為像大多數(shù)其他行為一樣，是一種操縱性行為，它通過各種手段而獲得。在某一種語言環(huán)境中，別人的聲音、手勢、表情和動作，等等，都可以成為的手段。

　　由于語言行為不斷地得到，學習者就會逐漸地學會這種語言形式。如果沒有，語言是不能學習到的。只有語言形式的不斷出現(xiàn)，語言學習才能發(fā)生。

　　多用全身反映法。全身反映法是美國心理家詹姆斯●阿謝爾在上個世紀60年代后期創(chuàng)立的一種外語教學法，旨在培養(yǎng)學習者的聽說能力，主要活動是命令和對命令作出反應。

　　小朋友們都是喜動不喜靜，十分樂意對父母發(fā)出和對命令作出反應。這一點，為父母實施這一方法提供了便利。例如，當聽到父母說“open the door”時，他們會一蹦一跳地跑去把門打開。當聽到“jump"時，他們就會高高興興地跳起來。

　　父母在命令時，可能作恰當?shù)恼Z音、語調(diào)并伴以姿勢和面部表情，便他們得到一種愉快地感受。反過來，在他們能理解命令并作出反應的基礎上，可能與小孩交換角色，讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時，父母應積極配合，對他們發(fā)出的各種命令作出反應，讓他們體會的感覺。