課程介紹 授課對象 自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-7周歲兒童 課程模式 30分鐘一對一/一對二 科學原理 應用行為分析學 課程內容 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。 課程效果 1.溝通基礎階段：解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力 2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題 3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持） 4.社會情緒階段：解決兒童情緒調控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒 5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧 怎樣判斷孩子是不是得了自閉癥？ 自閉癥的類型 1、無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2、立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。 3、延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。 4、說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。 5、無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6、字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音。 7、代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。 8、不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。 9、文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。 10、很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發(fā)問。 11、固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。 12、不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。