蘇州騰大教育
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0512- 聯(lián)系
初走進(jìn)騰大實(shí)在是出于不得已,因?yàn)槲业呐畠涸?0年12月初從外地轉(zhuǎn)到了無(wú)錫繼續(xù)讀初二。各學(xué)科版本都不同,而且當(dāng)時(shí)已臨近歲末,每一科也都接近了尾聲。孩子整整落下了4個(gè)單元,每次在學(xué)校上數(shù)學(xué)課,老師都要對(duì)我女兒說(shuō),“這些題你不用做了,你也沒(méi)有趕上進(jìn)度。”孩子的眼中只有酸楚的淚水,充滿(mǎn)了無(wú)奈和無(wú)望。
走進(jìn)騰大也并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)寄予太大的希望。那是因?yàn)楹⒆訌木蜎](méi)有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了一種無(wú)名的恐懼。再加上落下了那么多的進(jìn)度,而且是在初二分水嶺的關(guān)鍵的時(shí)刻,這些無(wú)疑對(duì)我女兒來(lái)講是雪上加霜。
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破冰行動(dòng)從認(rèn)識(shí)丁老師那一刻開(kāi)始了。兩次課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)在丁老師給孩子講題的時(shí)候,孩子的眼睛開(kāi)始變得有了一些神采,陰霾在逐漸散去。每次上課,丁老師都精心準(zhǔn)備適合孩子的題目,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的一些例題,老師先分析道題,讓孩子帶著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解去解答。接下來(lái)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的習(xí)題。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束的時(shí)候,丁老師要返回去結(jié)合各習(xí)題做一個(gè)小結(jié)。對(duì)于孩子要的內(nèi)容,丁老師很清楚應(yīng)該幾個(gè)模塊,從簡(jiǎn)單到深入,各個(gè)模塊需要的具體時(shí)間,以及后能達(dá)到的。
講課干凈利落,條理清晰,有張有弛,是丁老師講課的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn),孩子經(jīng)常會(huì)忘記,而且不知道如何運(yùn)用自如。丁老師總是一遍遍認(rèn)真耐心地剖析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了不影響孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,丁老師在高燒的情況下照常給孩子上課。對(duì)于丁老師講解的耐心程度我只能說(shuō),我作為媽媽自愧不如,因?yàn)槲覐膩?lái)對(duì)孩子沒(méi)有過(guò)如此的耐心,也沒(méi)有這樣對(duì)孩子下過(guò)功夫。
授人以魚(yú),不如授人以漁。丁老師教給孩子的不僅僅是如何去解答數(shù)學(xué)題,更是一種數(shù)學(xué)的思想。讓孩子從原來(lái)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)逐漸上升到系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。原來(lái)每次卷子的后幾道綜合數(shù)學(xué)題孩子總是無(wú)從下手,因?yàn)樗X子中只有簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有一個(gè)整體的數(shù)學(xué)架構(gòu)?,F(xiàn)在,已經(jīng)有能力對(duì)這些綜合題象剝洋蔥一樣,找到問(wèn)題的核心,并且將本題一一聯(lián)系起來(lái)。
丁老師總是盡可能多的把屬于自己的時(shí)間無(wú)私奉獻(xiàn)給孩子。她總是說(shuō)自己離家近,不著急回家,希望孩子能多學(xué)點(diǎn)。每次上完晚課,丁老師總是把孩子送到車(chē)站,直到孩子上車(chē)才離開(kāi)。以前孩子提起數(shù)學(xué)就頭疼,現(xiàn)在只要去找丁老師上課,總是快樂(lè)得象小鳥(niǎo)一樣,“我要去找丁老師去嘍!”對(duì)于孩子來(lái)講與其說(shuō)丁老師是一名老師,不如說(shuō)是一個(gè)大姐姐,一個(gè)好朋友。
丁老師是勤奮的。雖然她已經(jīng)對(duì)那些符號(hào)公式,熟稔于心,信手拈來(lái),但她每天晚上回家后還要做數(shù)學(xué)題,這種習(xí)慣已經(jīng)伴隨她多年。其實(shí),這種勤奮是出于對(duì)數(shù)學(xué)的摯愛(ài),數(shù)學(xué)與丁老師已經(jīng)密不可分,那些數(shù)字從丁老師的筆尖流淌出,象一曲動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌聲讓我的女兒沉浸其中;那些原本枯燥冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題在丁老師的課堂中從書(shū)本中走出來(lái),點(diǎn)燃我女兒心中已經(jīng)遺失殆盡多年的希望。我深知通往的道路是漫長(zhǎng)的,但是有丁老師一路的陪伴,我女兒前行的腳步變得輕盈自信。
冰心的一盞小橘燈,曾溫暖了幾代讀者的心;學(xué)數(shù)學(xué)的路上與丁老師一起走過(guò)的日子,讓我和孩子的內(nèi)心充盈著溫暖與感激。作為一位老師,桃李無(wú)言,下自成蹊,丁老師無(wú)所求,我知道任何言語(yǔ)在這里來(lái)形容丁老師都顯得蒼白,但我還是愿意寥寥幾筆,記下這一刻。
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