惠州高中輔導(dǎo)
| 授課機(jī)構(gòu) | 惠州學(xué)大教育 |
| 上課地點(diǎn) | 東平學(xué)習(xí)中心/黃岡中學(xué)學(xué)習(xí)中心/麥地學(xué)習(xí)中心|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 13692725053 |
|
|
|
課程詳情
英語(yǔ)課程的教學(xué)是發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力、用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語(yǔ)法”
近幾年英語(yǔ)教學(xué)界提出了“聽(tīng)說(shuō)，淡化語(yǔ)法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒(méi)有專門為考語(yǔ)法而設(shè)計(jì)的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語(yǔ)法”。因此在一些師生看來(lái)，教授語(yǔ)法和學(xué)習(xí)語(yǔ)法不夠時(shí)髦，是過(guò)時(shí)了的。實(shí)際上這種看法比較膚淺，也不夠。“淡化語(yǔ)法”并不是不要語(yǔ)法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)境靈活運(yùn)用，才能選出正確選項(xiàng)。語(yǔ)法在語(yǔ)篇中也起著舉足輕重的作用，近年來(lái)NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來(lái)，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來(lái)越復(fù)雜，要求也越來(lái)越高，簡(jiǎn)單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。2004年高考卷中，完形填空正文共16句，復(fù)合句就有11句，占69，其中長(zhǎng)一句有31個(gè)單詞，另外省略句、插入語(yǔ)遍布全文，這都要求考生要有系統(tǒng)的、扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用所掌握的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，閱讀能力比自己96年以前教的學(xué)生有較大的，但同時(shí)也明顯感覺(jué)到他們的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、特別在語(yǔ)法方面比自己96年以前教的學(xué)生差多了，具體表現(xiàn)在他們的寫作里面，很多學(xué)生的作文里找不出幾個(gè)完整和像樣的句子來(lái)，讓教師批改起來(lái)無(wú)從下手，很是頭疼。這不能不引起我們的高度重視。因此筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師必須從思想上加以認(rèn)識(shí)，防止“重聽(tīng)說(shuō)、重閱讀、輕語(yǔ)法”而造成現(xiàn)在部分學(xué)生“沒(méi)有對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)”、“動(dòng)手寫作就漏洞百出，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇”的教學(xué)不良傾向，在教學(xué)中切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語(yǔ)法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。
哪里的家教好/惠州學(xué)大教育找高中輔導(dǎo)班電話全
