幼小銜接是孩子們成長路上的一次重要跨越。5月到9月是幼小銜接過程中的關(guān)鍵階段，孩子們將經(jīng)歷從幼兒園到基礎(chǔ)的巨大轉(zhuǎn)變。對于孩子們來說，這是一個全新的挑戰(zhàn)，也是一個充滿期待和好奇的階段。如果家長和學(xué)校能夠妥善引導(dǎo)，孩子們將能夠平穩(wěn)過渡。相反，如果處理不當(dāng)，可能會對孩子們的未來發(fā)展造成不良影響。

為了讓孩子能夠順利適應(yīng)基礎(chǔ)生活，不少家長開始提前“做功課”。比如直接教授基礎(chǔ)低年級的內(nèi)容、減少室外游戲和體育活動時間、加大語數(shù)英的學(xué)習(xí)比重等。

這些“功課”真的有用嗎？我們先來看一個實(shí)驗(yàn)。

美國心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，讓一對出生46周的同卵雙生子A和B先后開始進(jìn)行爬梯子訓(xùn)練，然而，盡管A比B早訓(xùn)練了7周，訓(xùn)練時間也是B的三倍，但是在56周和3歲時，A和B的爬梯成績?nèi)匀皇窒嗨啤?/p>

這個實(shí)驗(yàn)告訴我們：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子還沒做好成熟的準(zhǔn)備時，要耐心等待，不能違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律。人為地通過訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展會違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”。

幼兒期的孩子正處在“游戲期”，應(yīng)主要在游戲中發(fā)展孩子的感官與心智，不少家長卻提前教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識（如讀、寫、算）或培養(yǎng)各項才藝。其實(shí)待過幾年，當(dāng)孩子的心智發(fā)展到下一階段后，這些知識和技能反而會更易掌握。錯誤的幼小銜接方式，輕則使孩子形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重則將孩子置于“不成功便失敗”的壓力之下，使孩子養(yǎng)成遇事退縮與事后內(nèi)疚的不良性格。

在幼小銜接階段，家長想要幫助孩子提前適應(yīng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)生活，這個出發(fā)點(diǎn)是好的。不過家長較應(yīng)該做的是了解幼兒園到基礎(chǔ)的變化，明確這兩個階段的區(qū)別在哪里，才能知道孩子該“補(bǔ)”哪里，由此來對癥下藥。

從幼兒園到基礎(chǔ)，孩子們需要適應(yīng)的變化是多方面的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，孩子們將從具體生活走向抽象內(nèi)容。這意味著他們需要從直觀感知轉(zhuǎn)向抽象思維，這對他們的認(rèn)知發(fā)展是一次重要的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)方式上，孩子們也需要從以游戲?yàn)橹鞯幕顒愚D(zhuǎn)向以符號為媒介的學(xué)習(xí)，這要求他們具備更強(qiáng)的自律性和學(xué)習(xí)能力。在師生關(guān)系上，孩子們將從側(cè)重保教走向側(cè)重教育教學(xué)，幼兒園老師通常更注重照顧孩子的生活起居，基礎(chǔ)老師則更注重知識的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在生活作息上，孩子們也需要適應(yīng)從時間寬松到相對緊湊的變化。如果不能很好地適應(yīng)這些變化，孩子們在初上基礎(chǔ)時可能會面臨一系列問題：上課坐不住、注意力不集中、做事情磨蹭、缺乏時間觀念等，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這些問題不僅會影響孩子們的學(xué)習(xí)，還可能對他們的心理健康造成負(fù)面影響。

教育部于2021年3月印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與基礎(chǔ)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中指出：“堅持兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差異；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)；關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。”下面，我們將從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面，為家長提供一份詳細(xì)的幼小銜接指南。

在即將進(jìn)入基礎(chǔ)之際，家長應(yīng)首先關(guān)注孩子的身心狀態(tài)。在身體方面，家長要確保孩子的身體健康，可以帶孩子進(jìn)行體檢，也要保證足夠的睡眠和營養(yǎng)?？梢怨膭詈⒆臃e極參加各種形式的體育活動，陪著孩子養(yǎng)成堅持參加體育鍛煉的習(xí)慣。較好能因地制宜安排鍛煉，爭取每天鍛煉一小時，適度發(fā)展手部精細(xì)化動作。

在心理方面，家長需要引導(dǎo)孩子對基礎(chǔ)產(chǎn)生期待和好奇。比如，可以與孩子分享自己基礎(chǔ)時的美好回憶，激發(fā)孩子的興趣；也可以邀請身邊正在上基礎(chǔ)的孩子來分享他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子初步了解基礎(chǔ)生活；還可以帶著孩子參觀基礎(chǔ)并體驗(yàn)一次基礎(chǔ)課堂，讓孩子對基礎(chǔ)生活有更直觀的感受。在引導(dǎo)過程中，家長要避免用負(fù)面言論讓孩子感到擔(dān)憂或感到壓力，而是要給予充分的鼓勵和支持。

生活準(zhǔn)備主要包括培養(yǎng)孩子的日常生活習(xí)慣和自理能力等。家長可以引導(dǎo)孩子制定簡單的日程表，如起床、吃飯、玩耍、睡覺等，教孩子如何整理自己的物品，如書包、文具等，幫助孩子逐漸適應(yīng)規(guī)律的生活節(jié)奏。

培養(yǎng)自理能力也是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。家長要關(guān)注孩子的作息時間和生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成良好的生活規(guī)律。同時，要保證孩子充足的睡眠與合理的飲食，為他們的學(xué)習(xí)和成長提供有力的支持。

家長也需要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的五種生活習(xí)慣：規(guī)律作息、按時吃飯、講究衛(wèi)生、物品還原和生活自理。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于孩子們更好地適應(yīng)基礎(chǔ)生活，也有助于他們形成健康的生活方式。規(guī)律作息可以漸漸養(yǎng)成良好的時間觀念；按時吃飯可以保持身體健康；講究衛(wèi)生可以避免生??；物品還原可以培養(yǎng)責(zé)任感和自律性；生活自理則可以幫助孩子們逐步學(xué)會獨(dú)立生活。

社會準(zhǔn)備主要是幫助孩子養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣和道德品質(zhì)。家長可以帶孩子參加一些集體活動，如親子運(yùn)動會、社區(qū)公益活動等，讓孩子學(xué)會合作、分享與尊重。同時，家長還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子誠實(shí)、守信、友善的優(yōu)良品德。

家長可以創(chuàng)造合作機(jī)會，鼓勵孩子參與團(tuán)隊活動，分享自己的食物、玩具，培養(yǎng)孩子的合作精神與分享意識。在日常生活中，家長要尊重孩子的意愿，文明禮貌用語，為孩子樹立尊重他人的榜樣。還應(yīng)當(dāng)時常對孩子強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信、關(guān)愛他人以及勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。此外，當(dāng)孩子在交往中遇到困難時，家長要提供情感支持，給予肯定和鼓勵，啟發(fā)孩子正面迎接挑戰(zhàn)，并且與孩子保持溝通，及時了解他們的想法和困惑并給予適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是幼小銜接中較關(guān)鍵的一部分，也是家長誤會較深的一環(huán)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并非單純教授知識，而是為孩子接下來的學(xué)習(xí)奠定好習(xí)慣的基礎(chǔ)、培養(yǎng)好奇心和求知欲。家長可以從以下幾個方面入手。首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如帶孩子參觀博物館、圖書館等。其次，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，如定期帶孩子去書店選書、讀書。較后，家長可以讓孩子做一些簡單的專注力練習(xí)，孩子在完成任務(wù)時盡可能不打擾孩子，鼓勵孩子專心做事，培養(yǎng)孩子的專注力。

幼小銜接是一項復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要家長和學(xué)校共同努力，為孩子們做好充分的準(zhǔn)備。通過心理引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)等方面的努力，孩子們可以自信獨(dú)立地面對基礎(chǔ)生活，為未來的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。