西昌兒童成長(zhǎng)中心跨文化理解能力培訓(xùn)價(jià)格
授課機(jī)構(gòu) | 西昌i2艾途兒童成長(zhǎng)中心 |
上課地點(diǎn) | 四川省西昌市勝利南路路口時(shí)代廣場(chǎng)|詳細(xì)地圖 |
成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
聯(lián)系電話 | 400-600-5330 |
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課程詳情
Q:小學(xué)3年級(jí)就開英語(yǔ)課了,還是等如果小學(xué)學(xué)不好,再去外面培訓(xùn)學(xué)校學(xué)吧,這種想法對(duì)嗎?會(huì)不會(huì)晚了?
A: 不對(duì),肯定晚了。12歲之前是語(yǔ)言敏感期,6歲開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以保證7年時(shí)間在敏感期內(nèi)。而3年級(jí)開始學(xué),便是8歲,敏感期只有5年,當(dāng)學(xué)不好再到培訓(xùn)學(xué)校學(xué)時(shí),孩子至少已經(jīng)9歲,敏感期也就4年了,這便是不對(duì),晚了的原因。而且,雖然小學(xué)英語(yǔ)老師很負(fù)責(zé),大部分能力也很強(qiáng),但小學(xué)班型太大,沒(méi)法與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言聽說(shuō)的操練,或者操練極端不夠,便自然落入過(guò)去常用的分析語(yǔ)法,如何背單詞的套路。語(yǔ)言沒(méi)有聽說(shuō)的基礎(chǔ),尤其是聽的基礎(chǔ),就如找塊場(chǎng)地就蓋樓,是肯定蓋不高的。
誤區(qū):學(xué)英語(yǔ)必須背單詞學(xué)語(yǔ)法、勤學(xué)苦練
很多家長(zhǎng)認(rèn)為:跟老外學(xué)口語(yǔ)不管用,那是因?yàn)楹⒆佑⒄Z(yǔ)水平太低,詞匯量太小,語(yǔ)法太差,學(xué)英語(yǔ)還是躲不開背單詞,背句型,學(xué)語(yǔ)法。熟能生巧,也離不開勤奮刻苦。
有一次小丸子拿回家一張英語(yǔ)試卷,72分,全部都是單詞聽寫,有簡(jiǎn)單的pen,paper,還有12個(gè)月份的拼寫。我也不淡定了,語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟孩子說(shuō):“這個(gè)沒(méi)辦法,學(xué)英語(yǔ)必須過(guò)單詞關(guān),你就多背背單詞吧?!?
但我自己還是犯嘀咕,12個(gè)月份的英語(yǔ)單詞,我小時(shí)候背過(guò)無(wú)數(shù)遍,現(xiàn)在也不見得能寫對(duì)幾個(gè)。她又要來(lái)走我的老路了嗎?可不記單詞又怎么學(xué)英語(yǔ)呢?
可語(yǔ)言學(xué)家告訴我們,語(yǔ)言是一種能力,而不是知識(shí)。如果我們把語(yǔ)言當(dāng)成知識(shí)去背誦和記憶,這些知識(shí)是儲(chǔ)存在我們大腦的“陳述記憶區(qū)”的,而不是“程序記憶區(qū)”,是無(wú)法形成自動(dòng)的內(nèi)化的能力的,也無(wú)法做到自動(dòng)使用。
就好像方向盤、油門、剎車,你都認(rèn)識(shí)吧,還懂得汽車發(fā)動(dòng)的原理,可是光知道這些,你也不會(huì)開車一樣。
所謂通過(guò)努力“記住”知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,記憶過(guò)程符合德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線,記憶—遺忘—再記憶,所以我們單詞背得那么苦。
而如果是掌握了語(yǔ)言的能力,就像你學(xué)會(huì)開車的技能一樣,就很難再忘記了。
語(yǔ)言能力屬于一種程序記憶,當(dāng)我們開口說(shuō)話時(shí),需要使用詞匯、組織語(yǔ)法、糾正發(fā)音這些“應(yīng)用能力”,如果我們的程序記憶區(qū)空空如也,我們邊說(shuō)邊向“陳述記憶區(qū)”求救,必然會(huì)說(shuō)得磕絆、錯(cuò)誤百出。
大家還可以想象一下,如果背單詞、背句型的方法就管用,現(xiàn)在各種翻譯軟件都內(nèi)置了幾十萬(wàn)單詞和上百萬(wàn)現(xiàn)成的句子。但為什么軟件并不好用?不但錯(cuò)誤百出,還常常鬧笑話?
所以結(jié)論:英語(yǔ)是一種能力,不是知識(shí),死記硬背、勤學(xué)苦練沒(méi)什么用。
iBilingual 國(guó)際菁英成長(zhǎng)課程,是i2推出的以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主的國(guó)際化成長(zhǎng)項(xiàng)目。不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),在教學(xué)基礎(chǔ)上,iBilingual通過(guò)設(shè)置語(yǔ)言藝術(shù)、PBL現(xiàn)象教學(xué)、家庭教育及社會(huì)責(zé)任四大課程,不僅僅培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)能力,更注重培養(yǎng)其綜合能力,助力其成為具備全球視野的國(guó)際化人才。
專注:Cross-culture Understanding跨文化理解能力、Creativity創(chuàng)造力、Communication溝通能力、Critical Thinking批判性思維、Collaboration合作精神
小班制,培養(yǎng)5C國(guó)際人才:
語(yǔ)言藝術(shù)為iBilingual項(xiàng)目必修課程,采用小班教學(xué),將5C能力培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)相融合。還原母語(yǔ)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍,通過(guò)小組討論、情景互動(dòng)、角色扮演等方式,提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)思維,練就純正口語(yǔ)。
接軌國(guó)際教育理念,引進(jìn)麥克米倫(Macmillan)原版教材:
原版引入世界三大英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)(ELT)出版機(jī)構(gòu)之一麥克米倫出版公司(Macmillan)的綜合性教材,提供與國(guó)際教育同步的學(xué)習(xí)體系,全面提升學(xué)員英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力,享受接軌國(guó)際的先進(jìn)語(yǔ)言教育資源。
國(guó)際化測(cè)評(píng)體系,及時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果:
與ETS(美國(guó)教育考試服務(wù)中心)合作,承辦TOEFL Junior(小托福)和TOEFL Primary(小小托福)考試,測(cè)試孩子的英語(yǔ)水平,同時(shí)可以作為語(yǔ)言成績(jī)幫助考生申請(qǐng)美國(guó)的中學(xué)。
PBL現(xiàn)象教學(xué)(Phenomenon-based Learning)為iBilingual項(xiàng)目必修課程,源自芬蘭,是全球最先進(jìn)的教學(xué)法之一。 PBL強(qiáng)調(diào)以生活中的某一現(xiàn)象為主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué),如環(huán)保、地鐵、購(gòu)物、牙齒保護(hù)、運(yùn)動(dòng)健康等;同時(shí),教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在公園、地鐵站、超市、醫(yī)院、體育館等場(chǎng)所。把世界當(dāng)教室,不僅將英語(yǔ)運(yùn)用于生活,更全方位培養(yǎng)學(xué)員5C能力。
小小牙醫(yī),走進(jìn)牙科診所學(xué)習(xí)護(hù)牙小知識(shí);
學(xué)習(xí)西餐禮儀,跟著外教變身小紳士/小淑女;
環(huán)保小衛(wèi)士,外教帶領(lǐng)孩子們循環(huán)利用變廢為寶;
小小飛行員,外教帶領(lǐng)孩子坐飛機(jī)、學(xué)知識(shí),翱翔藍(lán)天
寓教于樂(lè),助力成長(zhǎng)-TEACHING IN A FUN WAY, GROWING STEP BY STEP
A1:3-6歲加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí),培養(yǎng)動(dòng)作技能,并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力輸出結(jié)果,學(xué)習(xí)分享和表達(dá)能力,培養(yǎng)邏輯思維,培養(yǎng)生活認(rèn)知及溝通能力。
A2:7-12歲鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力,了解世界文化和傳統(tǒng),培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力,使學(xué)員初具跨文化理解的基礎(chǔ)素質(zhì),培養(yǎng)動(dòng)作技能,鍛煉運(yùn)動(dòng)智能,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)家庭互動(dòng),引導(dǎo)認(rèn)知團(tuán)隊(duì)合作精神的力量和價(jià)值。
A3:13-18歲提升語(yǔ)言能力的運(yùn)用,培養(yǎng)社會(huì)和安全意識(shí),學(xué)會(huì)必備的社會(huì)技能,加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化進(jìn)入社會(huì)后的溝通能力。擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備,鞏固語(yǔ)言能力,鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神,以場(chǎng)景教學(xué)、實(shí)踐體會(huì)的方式,培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。
A4:18 提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,在深厚國(guó)際文化背景及藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮跨文化理解能力,提升社交經(jīng)驗(yàn)與技巧,擴(kuò)展人脈關(guān)系,并在與他人的協(xié)作中踐行合作精神,學(xué)會(huì)從社會(huì)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分,勇于質(zhì)疑,更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。
課程特色:
所謂現(xiàn)象教學(xué),即是先確定一些主題,然后圍繞特定的主題,將相近的學(xué)科知識(shí)重新編排,形成學(xué)科融合式的課程模塊,并以這樣的課程模塊為載體實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活的多個(gè)學(xué)科整合的跨學(xué)科教學(xué)?,F(xiàn)象教學(xué)接軌國(guó)際教育模式,強(qiáng)調(diào)以社會(huì)生活現(xiàn)象作為教學(xué)的主題和內(nèi)容,打破傳統(tǒng)學(xué)科限制,以菁英5C能力為核心,通過(guò)參與體驗(yàn)活動(dòng)的形式,將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)場(chǎng)景中,讓理論融會(huì)貫通并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)員在提升語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí),獲得更多的知識(shí)與技能,讓學(xué)員在跨文化理解能力、溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思維、合作精神的5C能力上得到培養(yǎng)。
根據(jù)各階段學(xué)員能力及認(rèn)知水平分別設(shè)定主題,在豐富的主題場(chǎng)景中提升學(xué)員語(yǔ)言學(xué)習(xí)與表達(dá)能力。以跨學(xué)科方式,圍繞時(shí)代生活和社會(huì)現(xiàn)象展開教學(xué),讓學(xué)員浸潤(rùn)在真實(shí)的現(xiàn)象活動(dòng)場(chǎng)景中去理解、去交流、去研究、去合作、去成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1. 3-6歲,加強(qiáng)語(yǔ)言練習(xí),培養(yǎng)動(dòng)作技能,并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力輸出結(jié)果;
2.7-12歲,鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力,了解世界文化和傳統(tǒng),培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力,使學(xué)員初具跨文化理解的基礎(chǔ)素質(zhì);
3.13-18歲, 提升語(yǔ)言能力的運(yùn)用,培養(yǎng)社會(huì)和安全意識(shí),學(xué)會(huì)必備的社會(huì)技能,加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化進(jìn)入社會(huì)后的溝通能力;
4.18 ;提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,在深厚國(guó)際文化背景及藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮跨文化理解能力,提升社交經(jīng)驗(yàn)與技巧。