成都錦城大道兒童成長中心跨文化理解能力輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
授課機(jī)構(gòu) | 成都i2艾途兒童成長中心高新區(qū)南苑分校 |
上課地點(diǎn) | 四川省成都市高新區(qū)錦城大道|詳細(xì)地圖 |
成交/評價(jià) | 5.0分 |
聯(lián)系電話 | 028-85287850 |
|
課程詳情
現(xiàn)在家長都會在寒暑假周末給孩子報(bào)個(gè)英語培訓(xùn)班,但是如何挑選英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢? 師資是否專業(yè)?
可以看孩子的特點(diǎn)很重要!100個(gè)孩子有100種特點(diǎn),沒有較好的教育方法,只有較合適的。
首先要考慮孩子自身的能力:
1、英語零基礎(chǔ)的孩子 較好步要特別注意打好詞匯量(“聽說”而非“拼寫”)的基礎(chǔ),因此,要選擇“重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的機(jī)構(gòu);
2、尚且沒有能力或膽量用英語交流的孩子就多找優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)的外國老師陪他練聽力和口語。
3、基礎(chǔ)比較好的雙語學(xué)校的孩子 可以重點(diǎn)練習(xí)口語表達(dá),以及寫作能力,也可以系統(tǒng)地訓(xùn)練他們演講的能力;總之就是缺什么,補(bǔ)什么。
孩子的性格特點(diǎn)也要考慮進(jìn)去:
1、外向開朗表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子 學(xué)起英語就需要?dú)鈭鋈_的老師,不斷激勵(lì)他挑戰(zhàn)更高、更難的目標(biāo)。而且這樣的孩子,往往會更喜歡一對多的小班課,因?yàn)橥瑢W(xué)越多,越能激發(fā)他競爭的意識,滿足他的表現(xiàn)欲,他的表現(xiàn)就會越好。
2、內(nèi)向害羞寡言的孩子 需要有趣和氣的老師,來保護(hù)他的自信。內(nèi)向的孩子又分兩種,一種喜歡一對一的交流,那么就給他選“一對一”私教;還有一種喜歡在群體里獲得安全感,那就給他選擇“一對多”的小班課。內(nèi)向的孩子在“一對多”小班課里可能會藏在其他孩子身后不多說話,這個(gè)時(shí)候,我前文所說的“合格的老師”和“科學(xué)的課件設(shè)計(jì)”就顯得尤為重要了。幫助內(nèi)向的孩子得到足夠的表達(dá)機(jī)會,正是優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)有辦法做到的事情。
誤區(qū):學(xué)英語必須背單詞學(xué)語法、勤學(xué)苦練
很多家長認(rèn)為:跟老外學(xué)口語不管用,那是因?yàn)楹⒆佑⒄Z水平太低,詞匯量太小,語法太差,學(xué)英語還是躲不開背單詞,背句型,學(xué)語法。熟能生巧,也離不開勤奮刻苦。
有一次小丸子拿回家一張英語試卷,72分,全部都是單詞聽寫,有簡單的pen,paper,還有12個(gè)月份的拼寫。我也不淡定了,語重心長地跟孩子說:“這個(gè)沒辦法,學(xué)英語必須過單詞關(guān),你就多背背單詞吧?!?
但我自己還是犯嘀咕,12個(gè)月份的英語單詞,我小時(shí)候背過無數(shù)遍,現(xiàn)在也不見得能寫對幾個(gè)。她又要來走我的老路了嗎?可不記單詞又怎么學(xué)英語呢?
可語言學(xué)家告訴我們,語言是一種能力,而不是知識。如果我們把語言當(dāng)成知識去背誦和記憶,這些知識是儲存在我們大腦的“陳述記憶區(qū)”的,而不是“程序記憶區(qū)”,是無法形成自動的內(nèi)化的能力的,也無法做到自動使用。
就好像方向盤、油門、剎車,你都認(rèn)識吧,還懂得汽車發(fā)動的原理,可是光知道這些,你也不會開車一樣。
所謂通過努力“記住”知識來學(xué)習(xí)語言,記憶過程符合德國心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線,記憶—遺忘—再記憶,所以我們單詞背得那么苦。
而如果是掌握了語言的能力,就像你學(xué)會開車的技能一樣,就很難再忘記了。
語言能力屬于一種程序記憶,當(dāng)我們開口說話時(shí),需要使用詞匯、組織語法、糾正發(fā)音這些“應(yīng)用能力”,如果我們的程序記憶區(qū)空空如也,我們邊說邊向“陳述記憶區(qū)”求救,必然會說得磕絆、錯(cuò)誤百出。
大家還可以想象一下,如果背單詞、背句型的方法就管用,現(xiàn)在各種翻譯軟件都內(nèi)置了幾十萬單詞和上百萬現(xiàn)成的句子。但為什么軟件并不好用?不但錯(cuò)誤百出,還常常鬧笑話?
所以結(jié)論:英語是一種能力,不是知識,死記硬背、勤學(xué)苦練沒什么用。
iBilingual 國際菁英成長課程,是i2推出的以英語學(xué)習(xí)為主的國際化成長項(xiàng)目。不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué),在教學(xué)基礎(chǔ)上,iBilingual通過設(shè)置語言藝術(shù)、PBL現(xiàn)象教學(xué)、家庭教育及社會責(zé)任四大課程,不僅僅培養(yǎng)學(xué)員的英語能力,更注重培養(yǎng)其綜合能力,助力其成為具備全球視野的國際化人才。
專注:Cross-culture Understanding跨文化理解能力、Creativity創(chuàng)造力、Communication溝通能力、Critical Thinking批判性思維、Collaboration合作精神
小班制,培養(yǎng)5C國際人才:
語言藝術(shù)為iBilingual項(xiàng)目必修課程,采用小班教學(xué),將5C能力培養(yǎng)和英語教學(xué)相融合。還原母語式的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造活潑生動的課堂氛圍,通過小組討論、情景互動、角色扮演等方式,提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語思維,練就純正口語。
接軌國際教育理念,引進(jìn)麥克米倫(Macmillan)原版教材:
原版引入世界三大英語語言教學(xué)(ELT)出版機(jī)構(gòu)之一麥克米倫出版公司(Macmillan)的綜合性教材,提供與國際教育同步的學(xué)習(xí)體系,全面提升學(xué)員英語聽說讀寫能力,享受接軌國際的先進(jìn)語言教育資源。
國際化測評體系,及時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果:
與ETS(美國教育考試服務(wù)中心)合作,承辦TOEFL Junior(小托福)和TOEFL Primary(小小托福)考試,測試孩子的英語水平,同時(shí)可以作為語言成績幫助考生申請美國的中學(xué)。
PBL現(xiàn)象教學(xué)(Phenomenon-based Learning)為iBilingual項(xiàng)目必修課程,源自芬蘭,是全球最先進(jìn)的教學(xué)法之一。 PBL強(qiáng)調(diào)以生活中的某一現(xiàn)象為主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué),如環(huán)保、地鐵、購物、牙齒保護(hù)、運(yùn)動健康等;同時(shí),教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在公園、地鐵站、超市、醫(yī)院、體育館等場所。把世界當(dāng)教室,不僅將英語運(yùn)用于生活,更全方位培養(yǎng)學(xué)員5C能力。
小小牙醫(yī),走進(jìn)牙科診所學(xué)習(xí)護(hù)牙小知識;
學(xué)習(xí)西餐禮儀,跟著外教變身小紳士/小淑女;
環(huán)保小衛(wèi)士,外教帶領(lǐng)孩子們循環(huán)利用變廢為寶;
小小飛行員,外教帶領(lǐng)孩子坐飛機(jī)、學(xué)知識,翱翔藍(lán)天
寓教于樂,助力成長-TEACHING IN A FUN WAY, GROWING STEP BY STEP
A1:3-6歲加強(qiáng)語言練習(xí),培養(yǎng)動作技能,并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力輸出結(jié)果,學(xué)習(xí)分享和表達(dá)能力,培養(yǎng)邏輯思維,培養(yǎng)生活認(rèn)知及溝通能力。
A2:7-12歲鍛煉語言運(yùn)用能力,了解世界文化和傳統(tǒng),培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力,使學(xué)員初具跨文化理解的基礎(chǔ)素質(zhì),培養(yǎng)動作技能,鍛煉運(yùn)動智能,培養(yǎng)社會責(zé)任感,促進(jìn)家庭互動,引導(dǎo)認(rèn)知團(tuán)隊(duì)合作精神的力量和價(jià)值。
A3:13-18歲提升語言能力的運(yùn)用,培養(yǎng)社會和安全意識,學(xué)會必備的社會技能,加強(qiáng)社會責(zé)任感,強(qiáng)化進(jìn)入社會后的溝通能力。擴(kuò)充詞匯儲備,鞏固語言能力,鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神,以場景教學(xué)、實(shí)踐體會的方式,培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。
A4:18 提升綜合語言運(yùn)用能力,在深厚國際文化背景及藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮跨文化理解能力,提升社交經(jīng)驗(yàn)與技巧,擴(kuò)展人脈關(guān)系,并在與他人的協(xié)作中踐行合作精神,學(xué)會從社會實(shí)踐中汲取養(yǎng)分,勇于質(zhì)疑,更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。
雙語教學(xué)對孩子們來講是事倍功半還是事半功倍
如今家長們對于孩子的英語教學(xué)從很小的時(shí)候就開始了,那么在機(jī)構(gòu)選擇上不知道怎樣選擇,i2國際私塾了解到有的家長們覺得雙語教學(xué)對孩子們來說有很大的幫助,但是有的家長則是覺得雙語教學(xué)反而會影響孩子們的學(xué)習(xí),那么究竟是誰對誰錯(cuò)那?今天就來和大家分享一下其中的相關(guān)情況!
實(shí)際上家長們對于孩子的學(xué)習(xí)始終是保持一種焦急的心態(tài),也就是說家長們對于孩子的學(xué)習(xí)實(shí)在是太心急了,很多家長們對于孩子經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后感覺沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果,就想要嘗試其他的方法,那么這種教學(xué)實(shí)際上是對孩子們的一種傷害,在加上一些家長們對于雙語的不了解,造成了現(xiàn)如今存在這種爭議的現(xiàn)象!
雙語教學(xué)實(shí)際上教會孩子們的不僅是表現(xiàn)出來的孩子們運(yùn)用的英語知識,重點(diǎn)在于孩子們的思維方式上面,雙語是要讓孩子們掌握兩種不同的思維方式,因此在教學(xué)上兩者之間并不會出現(xiàn)沖突的情況,而很多家長們認(rèn)為孩子們在進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)是對語言內(nèi)容的學(xué)習(xí),所以才出現(xiàn)了這種不理解的現(xiàn)象。
i2國際私塾在對孩子們繼續(xù)擰雙語教學(xué)的過程中會采用很多方式來對孩子們進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),不局限于課堂當(dāng)中,會舉行很多有趣的活動來促進(jìn)孩子進(jìn)行交流,鍛煉其英語口語能力的同時(shí)鍛煉孩子們的交流意識以及交流過程中的自信心,通過多樣式的教育方式,對孩子們的英語思維能力以及運(yùn)用能力都能夠得到很好的培養(yǎng),甚至有很大程度上能夠幫助孩子們講英語培養(yǎng)成為第二母語!
在對孩子們進(jìn)行雙語教學(xué)的過程,會給孩子們帶來很多其他軟技能上的提升,其中注意力的提升便是其中的一個(gè),在對與人對話的過程中,或者是對于相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀的過程中,語言的轉(zhuǎn)換帶來的思維上的轉(zhuǎn)換能夠讓孩子將自己的注意力放到手頭的事情上邊,這個(gè)對于很多孩子們的成長來說尤為重要!