唐山校區(qū)童程童美少兒編程培訓怎么樣
授課機構(gòu) | 唐山童程童美少兒編程培訓學校 |
上課地點 | 中國各分校|詳細地圖 |
成交/評價 | 5.0分 |
聯(lián)系電話 | 400-600-5330 |
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課程詳情
唐山校區(qū)童程童美少兒編程培訓怎么樣詳細可咨詢老師,報名預約試聽課程。童程童美依托18年編程教育經(jīng)驗,打造3-18歲課程體系,以創(chuàng)意編程啟蒙、人工智能編程、智能機器人編程、信息學奧賽為核心,多場景趣味教學,累計培養(yǎng)超12萬名編程少年!
成都童程童美少兒編程培訓學校歡迎您,童程童美樂高機器人培訓學校擁有優(yōu)良的授課環(huán)境,雄厚的師資力量以及完善的樂高課程體系,在達內(nèi)17年的經(jīng)驗累積多年研究下,已逐漸形成以樂高課程為載體,勇于創(chuàng)新和不斷超越的全新科技教育理念。在這里,孩子們將會在一個完全開放和自由的學習空間里充分發(fā)揮想象力,挖掘自己的才能,在快樂的搭建中,掌握多學科知識的綜合應用,享受學習帶來的無窮樂趣。
編程這種表達想法的手段,是具有高度創(chuàng)造力的。
因此學習編程的這個過程,是自我表達的手段,也是他在尋找自我認同的價值
童程童美少兒編程培訓學校專為中國3-18歲兒童訂制開發(fā),在興趣培養(yǎng)和思維鍛煉的同時,傳遞前沿技術(shù),養(yǎng)成科學習慣、課程涵蓋少兒電腦編程,信息學奧賽,樂高機器人等、幫助孩子輕松,初升高、童程童美為孩子推開通往未來的科技之門,讓孩子贏在IT互聯(lián)網(wǎng)的起跑線上。
機器人課程究竟有哪些呢?大家很顯然就能發(fā)現(xiàn),機器人課程在我們的生活當中其實特別的常見,我們?nèi)绻胍圃鞕C器人,通常必須要了解基本的編碼程序,并且要通 過對軟件的編碼來進行操控,根據(jù)不同的編碼來了解到各個紀元傳感器之間的關(guān)系,幫助我們更多的人了解到這樣的一種傳統(tǒng)步驟,就是傳統(tǒng)教育的一種理念。
適合對象: 想學習智能機器人編程的6—18歲學員
使用教材: 童程童美精編EV3智能機器人編程教材
教學師資: 童程童美專業(yè)EV3智能機器人編程教師團隊
教學目的: 培養(yǎng)學員多種能力提升
課程特色:
1、項目設(shè)計:與真實編程思維一致;
2、課程完整:與趣味編程相互銜接;
3、與硬件結(jié)合生動易學;
4、分類教學:獲得思考樂趣。
課程內(nèi)容:
1、語言表達能力的強化訓練;
2、增加學生主動性和興趣;
3、思維能力的反復訓練;
4、有意義的去發(fā)現(xiàn)問題解決問題;
5、讓學生在設(shè)計、發(fā)明和創(chuàng)造習;
6、容易理解,分享、合作能力的培養(yǎng)。
課程目標:
課程設(shè)計同時借鑒了十余年軟件培訓的經(jīng)驗,使課程中編程部分技術(shù)含量更高、邏輯更強、結(jié)構(gòu)更合理,讓學生通過學習技能鍛煉創(chuàng)新能力,又能更快的應對機器人國際大賽。
課程介紹:
童程童美向7-11歲青少年開設(shè)了少兒編程課程,該課程共有140個學時,分為四個階段對兒童進行授課,課程采用兒童所易于接受的方式,通過讓他們編寫程序控制機器人等趣味教學法來探索編程的技巧,感受軟件編程的趣味,在編程中感受到學習的樂趣,為后續(xù)的學習做準備。在該課程當中,兒童還將在專業(yè)老師的引導下熟悉并掌握Scratch編程工具和基本技能的使用,并在這一過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力,鍛煉邏輯思維能力,為未來的學習奠定基礎(chǔ)。
人與人日常溝通需要語言,計算機也一樣,計算機的語言就是編程。業(yè)內(nèi)人士普遍認為,高年級開始接觸編程是恰當?shù)臅r機。編程會用到一些數(shù)學知識,年紀太小的孩子沒有基礎(chǔ)難以理解和表達。
學編程是很好的選擇,但過早學習有可能是揠苗助長,適得其反。數(shù)據(jù)顯示:意識超前的家庭,仍主要集中在經(jīng)濟發(fā)達省市。編寫程序,重要的是如何把老大難問題分割成一個個簡易的小問題并逐個擊破,化繁為簡。在過程中,孩子們必須學會思考:如何將代碼合理地安排在整個程序中,才能使得程序更加流暢地處理輸入-演算-輸出,整個過程將對孩子的邏輯思維能力有著大大的鍛煉和提升。
編程培養(yǎng)孩子細心、專注和自我糾錯的能力,如果在編寫過程中錯了一個代碼,就會造成程序大亂。因此,編程不僅能培養(yǎng)孩子嚴謹、認真的做事品質(zhì),也能培養(yǎng)孩子解決問題的能力,提高孩子們的探索創(chuàng)新能力及團隊合作能力。
因此,少兒編程不是從小培養(yǎng)程序員,而是幫孩子從小養(yǎng)成一種編程思維,“學習編程不是為了寫代碼,而是代碼背后,多樣的發(fā)展空間和選擇。”