濟(jì)南記憶培訓(xùn)哪里有？給孩子訓(xùn)練記憶力的游戲是一種主要依賴于個(gè)人記憶力來完成的單人或團(tuán)體游戲。通過記憶力訓(xùn)練游戲，有兩個(gè)目的：一是以一種有趣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)人們的興趣和好奇心；二是在好奇心的引導(dǎo)下得到記憶力訓(xùn)練。研究表明，常做類似的游戲，可使記憶力越來越好。

英國(guó)傳統(tǒng)家庭游戲

　　在英國(guó)鄉(xiāng)間曾流傳過一種記憶力家庭游戲。按照心理學(xué)說法，屬于“組塊記憶”或“記憶”

　　游戲條件：參與者圍成一桌，其中一人作莊，不直接參與本輪。

　　游戲規(guī)則：

　　1. 莊家報(bào)出一個(gè)名詞，比如“大象”。

　　2. 參賽者按順時(shí)針方向輪流循環(huán)進(jìn)行：每位參賽者首先要求按正確順序背出前一位參賽者報(bào)出的所有名詞(包括莊家提供的名詞)，并且自己再添報(bào)一個(gè)新名詞。如果有人背錯(cuò)或者報(bào)出非名詞類的單詞，則算輸?shù)舯据啞＿@一輪即告結(jié)束。

　　3. 莊家每次記錄下新報(bào)出的名詞，直到發(fā)現(xiàn)某參賽者出錯(cuò)為止。新一輪，由輸者擔(dān)任莊家。

　　有時(shí)候人們也不要求嚴(yán)格按照順序背誦，只要背出所有名詞即可。這個(gè)游戲也可以添加其他一些條件或規(guī)則，使其變得更為刺激有趣。阿加莎克里斯蒂曾經(jīng)在波羅系列中提到此游戲。

　　游戲訣竅：要盡可能把這些名詞用一個(gè)情節(jié)或圖像串聯(lián)起來。比如前面參賽者按照順序報(bào)出“大象”，“女王”，“電筒”，“雨傘”等等，你可以把它想象成“大象上坐著一位女王，一手拿著電筒，一手撐著傘”。

　　短時(shí)記憶游戲：這類游戲主要是考驗(yàn)人的短時(shí)記憶。

　　數(shù)字記憶游戲：主持人給參賽者看一組數(shù)字，然后要求參賽者盡可能背出正確的數(shù)字，背出多的人即獲勝。這類游戲比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)在已不大流行。

　　文字記憶游戲：主持人一組單詞，每個(gè)單詞有一個(gè)編號(hào)。然后主持人收起所有單詞，并隨意報(bào)出一個(gè)編號(hào)，要求參賽者默寫出該編號(hào)對(duì)應(yīng)的單詞。繼續(xù)若干次，并在每次報(bào)號(hào)前添加一些干擾因素已增加難度，終默寫正確項(xiàng)多者獲勝。

　　圖像記憶游戲：與文字游戲類似，只是單詞換成圖像。

性記憶游戲：這類是要求參賽者通過賽前針對(duì)一些特定的知識(shí)內(nèi)容(或常識(shí))作背誦的準(zhǔn)備。然后憑借記憶去回答問題。這類記憶游戲?qū)儆谟洃洠橛陂L(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶之間。這類可以包含一定的運(yùn)氣分，比如針對(duì)選擇題。為了避免記憶游戲給人枯燥感，主持人會(huì)設(shè)置很多獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，已增加游戲的難度和刺激性。

    從目前學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷加重，要求學(xué)生背誦的知識(shí)越來越多，而大多數(shù)學(xué)生背誦的過程都是死記硬背。這種死記硬背的方法不但枯燥無(wú)味，而且花費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間記憶卻很差，經(jīng)常是背了忘，忘了再背，不斷重復(fù)這樣的過程，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。即使是已經(jīng)背得很熟練的知識(shí)，在時(shí)也會(huì)由于緊張等各種因素圖像想不起來，走出時(shí)卻恍然大悟，這樣的事情屢見不鮮。那么，為什么我們花大量精力記憶的知識(shí)總是會(huì)忘掉呢？又為什么我們記得很熟的知識(shí)時(shí)卻想不起來了呢？

    針對(duì)上述存在的問題，我們要尋求一種的記憶方法，讓學(xué)生的記憶過程變得快樂，而且要大大記憶的，任意信息都能做到過耳不忘，這就是我們要講的右腦圖像記憶法。所謂右腦圖像記憶法，就是充分發(fā)揮右腦對(duì)圖像信息的記憶能力，將所需記憶的各種信息圖像化，再利用各種的記憶方法實(shí)現(xiàn)記憶。

右腦圖像記憶法主要優(yōu)點(diǎn)是：

1、能大生記憶知識(shí)的速度；

2、學(xué)生記憶知識(shí)的，所記知識(shí)不容易忘記。

    生記憶方法的實(shí)驗(yàn)研究，就是要充分開發(fā)生的右腦，采取的圖像記憶方法，生的記憶能力。右腦圖像記憶法是建立在現(xiàn)代科學(xué)對(duì)人腦的研究成果基礎(chǔ)之上的。其主要理論基礎(chǔ)就是羅杰·斯帕里教授的裂腦實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)表明人的大腦分為左半球和右半球，它們分別負(fù)責(zé)不同的工作：左腦主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字信息、文字信息等抽象信息的認(rèn)知，同時(shí)我們對(duì)問題的理解、分析和判斷都來自于左腦，所以左腦通常被人們稱為邏輯腦；右腦主要負(fù)責(zé)對(duì)韻律、色彩、圖像等信息的認(rèn)知，同時(shí)我們的創(chuàng)造力，想象力，意志力和情感控制能力都源于右腦，所以右腦也被人們稱為創(chuàng)意腦。尤其值得一提的是，相關(guān)科學(xué)研究表明右腦的記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍，而這樣驚人的記憶能力是源于右腦對(duì)立體圖像信息有著天生過目不忘的本領(lǐng)。

    愛因斯坦曾經(jīng)講過“記憶就是新信息與已知信息之間的鏈接?！蓖瑫r(shí)大量相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聯(lián)想是佳的記憶方法，特別是當(dāng)聯(lián)想非常幽默，有趣時(shí)，能數(shù)十倍的記憶的速度和。運(yùn)用這樣的方法能對(duì)上百位的無(wú)規(guī)律數(shù)字做到過耳不忘，三年級(jí)學(xué)生能在三天內(nèi)倒背如流圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，能在內(nèi)倒背如流105個(gè)化學(xué)元素周期的名稱，且能做到正背，倒背，隨點(diǎn)隨背?？梢?，右腦圖像聯(lián)想記憶的驚人。

    我們知道生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展，從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生仍是機(jī)械識(shí)記為主，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的，中高年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。立足開發(fā)學(xué)生右腦功能，記憶速度及，摸索學(xué)生的記憶規(guī)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生具有對(duì)大量信息過目不忘的記憶本領(lǐng)，并且實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的甚至記憶的能力。

    利用上述理論及相關(guān)技巧方法，將單詞中的字母或字母組合進(jìn)行拆分，再將拆分后的字母組合按照一定的方法一一轉(zhuǎn)換為圖像，后把轉(zhuǎn)換后的圖像于單詞本身的中文意思進(jìn)行有趣的圖像聯(lián)接，這樣就實(shí)現(xiàn)了單詞的右腦圖像聯(lián)想記憶。在這一過程中，需要完成兩個(gè)步驟；一是圖像轉(zhuǎn)換，二是圖像聯(lián)接。

圖像轉(zhuǎn)換常用的五大方法

1.字母形象轉(zhuǎn)換法

如“A”像一座尖塔,可將其轉(zhuǎn)換為“塔”的圖像。類似的還有，“n”----門，“o”----洞，“f”-----拐杖等等。

2. 數(shù)字法

在英語(yǔ)單詞中某些字母或字母組合形象上很像數(shù)字，我們可以將其轉(zhuǎn)換為數(shù)字進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

①gloom 憂郁，單詞中”gloo”轉(zhuǎn)換為數(shù)字9100，”m”按音序法轉(zhuǎn)換為“米”

在進(jìn)行如下聯(lián)想記憶：要跑9100米誰(shuí)不憂郁？

② Balloon 氣球，單詞中“ba”按拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，字母組合“l(fā)loo”桉數(shù)字法轉(zhuǎn)換為1100，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門”

聯(lián)想記憶如下：爸爸把1100個(gè)氣球掛在門上。

3.拼音法

拼音法就是將單詞中的某些字母組合按拼音的方法進(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

① cucumber 黃瓜，單詞中“cu”拼音法轉(zhuǎn)換為“醋”，連續(xù)兩組“cu”就轉(zhuǎn)換為兩瓶醋，“mb”音序法轉(zhuǎn)換為“媽爸”，“er”拼音法轉(zhuǎn)換為“兒”

聯(lián)想記憶為：兩瓶醋都讓媽爸拌了黃瓜，兒子不吃了。

②banana 香蕉，單詞中“ba”拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，“nana”拼音法轉(zhuǎn)換為“娜娜”，一個(gè)女孩的名字

聯(lián)想記憶為：爸爸給娜娜買了香蕉

4.詞中詞法

是指在某些單詞中有些字母組合其本身就是一個(gè)單獨(dú)的英文單詞，可以將他提出來進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

① learn學(xué)習(xí)， “l(fā)”數(shù)字法轉(zhuǎn)換為“1”，“ear”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“耳朵”，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門”

聯(lián)想記憶為：一只耳在門下學(xué)習(xí)呢！

② pineapple 菠蘿， “pin”拼音法轉(zhuǎn)換為“拼”，“e”諧音法轉(zhuǎn)換為“鵝”，“apple”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“蘋果”

聯(lián)想記憶為：我拼出了菠蘿，鵝拼出了蘋果。（想象成我在和鵝拼圖）

5.綜合運(yùn)用

就是將單詞按不同方法進(jìn)行拆分時(shí)，要綜合考慮幾種方法，以容易聯(lián)想，容易記憶為原則。

實(shí)際上，拆分單詞的方法還有許多，比如音序法，諧音法，近似法等等，今后還要進(jìn)行不斷地完善和研究。

圖像聯(lián)想

在上述幾個(gè)單詞中，我們都進(jìn)行了有趣的聯(lián)想，圖像聯(lián)想這一過程是能否的記憶的關(guān)鍵步驟，在實(shí)踐中我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)，具備這些因素的聯(lián)想會(huì)更容易記住。它們是圖像要有色彩，聲音，立體感，有些還能做到有味道，氣味等等。圖像聯(lián)想是要盡量地夸張，幽默，不可思議。