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更新時(shí)間:2024-01-08 13:23:28

蘇州樂博機(jī)器人課程價(jià)格表-機(jī)器人教育的基本理論概述

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聯(lián)系電話	0512-66555771

課程詳情

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何為機(jī)器人教育？對(duì)于大多數(shù)家長而言，機(jī)器人教育這個(gè)詞還是比較陌生，為了更好地了解機(jī)器人教育在孩子成長過程中所發(fā)揮的作用，通過以下幾個(gè)方面，對(duì)機(jī)器人教育可以做一個(gè)很好的概括。

動(dòng)手能力：

動(dòng)手能力這個(gè)詞的詞源是“hands-on”，這個(gè)詞的意思雖然有動(dòng)手操作的意思，可實(shí)際含義比動(dòng)手操作寬泛得多，還有親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐的意思(韋氏詞典：relating to, being, or providing direct practical experience in the operation or functioning of something)。所以，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不光是一個(gè)手指活動(dòng)的過程，而是一個(gè)手腦結(jié)合，心情愉快，有目標(biāo)的，大腦指揮手部的操作過程。

想象力：

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。培養(yǎng)想象力，首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn)；其次要保持和發(fā)展自己的好奇心；再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。

創(chuàng)造力：

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。想象力與創(chuàng)造力的區(qū)別在于：想象力只在頭腦里，可以有各種奇奇怪怪的想法和天馬行空的思考，創(chuàng)造力則要從想象力里面轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)中，有能力把想象出的東西變成實(shí)際可操作的、可以創(chuàng)造出來的東西的能力。所以說一個(gè)人只有想象力，沒有創(chuàng)造力的話，永遠(yuǎn)只能是空想家。

邏輯思維：

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過程。邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時(shí)，每一步必須準(zhǔn)確無誤，否則無法得出正確的結(jié)論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。

科普知識(shí)：

現(xiàn)在的時(shí)代，是機(jī)器人智能的時(shí)代。在我們的生活之中，有許多類似機(jī)器人智能的產(chǎn)品——雖然我們并不稱呼它們?yōu)闄C(jī)器人。這些東西，與我們的生活息息相關(guān)，孩子們對(duì)此充滿好奇并渴望了解。機(jī)器人相關(guān)的科普知識(shí)包括：機(jī)器人發(fā)展的歷史、機(jī)器人的與部件、機(jī)器人的程序控制等。

探究精神：

以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育積極提倡以學(xué)生親歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問題意識(shí)的培養(yǎng)作為科學(xué)探究的首要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)閱栴}意識(shí)是一種探究意識(shí)，是一種質(zhì)疑精神，是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題時(shí)，所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來，積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，直至獲得新的發(fā)現(xiàn)。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。因此，在科學(xué)教育中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)占有極其重要的地位，它是啟迪探究精神之本、開發(fā)創(chuàng)新潛能之源。

挫折教育：

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝點(diǎn)的人往往不是較聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因?yàn)?，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“”，這些所謂的“”往往會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì)；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉學(xué)生潛能的一種很好的方法。

溝通能力：

構(gòu)成溝通能力有兩個(gè)因素，一是思維是否清晰，能否有效地收集信息，并做出邏輯的分析和判斷。另一則是能否貼切地表達(dá)出（無論是口頭還是書面）自己的思維過程和結(jié)果。而前者更重要，沒有思維的基礎(chǔ)，再好的語言技巧，也不可能拿到（傳達(dá)、說服、影響）的結(jié)果。

分類排序：

良好的生活方式，良好的習(xí)慣是孩子健康成長的基石、是健康人格之根，是人生之基。與失敗的較大分野，來自不同的習(xí)慣，好習(xí)慣是開啟之門的鑰匙，壞習(xí)慣是則一扇向失敗敞開的門。良好的分類排序的習(xí)慣，可以幫助我們有條理地、有組織地安排各構(gòu)成部分以求達(dá)到正常的運(yùn)轉(zhuǎn)或良好的外觀的狀態(tài)。

雄性教育：

男孩愛動(dòng)腦、愛挑戰(zhàn)、愛運(yùn)動(dòng)、愛創(chuàng)新，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)，但這些往往變成男孩們不聽話、不守規(guī)矩的表現(xiàn)。而目前的教育體系，幼兒及階段女老師居多，男孩子們長期得不到男性老師的關(guān)懷與支持，對(duì)于他們的成長，有一定不利，機(jī)器人教育親一色的男老師，彌補(bǔ)孩子雄性教育的缺失。