課程詳情
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眾說皆知，左右的人士具備類似的特點，我們稱之為素質(zhì)。一個人未必具備三個本領(lǐng)：自信、科學知識、語文基礎(chǔ)。
一言興邦、一言九鼎、福從口來、禍從口出，這些成語足以說明“口才”的作用和價值。當今中國社會已快步進入信息化時代，而信息化社會的顯著特點就是信息的有效傳達和順利溝通，于是，口語表達能力、演講能力已經(jīng)成為一個人的能力、才干、活力、人格的檢驗?要成為現(xiàn)代社會的高質(zhì)量的人才，必須具備這種能力。
這是一個越來越注重“說”的時代“競爭職位需要演說，應(yīng)聘面試需要演講，推銷要有說服力……無論您的孩子將來是主持人、外交官，還是企業(yè)家、工程師，都需要良有好的口才。
現(xiàn)實生活中有一個無須質(zhì)疑的定理：是人才未必有口才，但有口才則必定是人才！
一、行業(yè)前景：
2005年，一個國內(nèi)非利組織發(fā)布了一份報告，結(jié)果是令人吃驚的；報告發(fā)現(xiàn)71的老板對大學畢業(yè)生的口頭交流能力不滿意，82的大學生和85的本科以下學歷人員，演講能力很差。
反映遲鈍、內(nèi)容空洞、詞 匯貧乏、語言羅嗦、條理不清、口頭語多、半截話多、語音不標準，聲音不清晰等等是很多學生的問題。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受招生導向的影響。目前的招生，大多數(shù)是憑筆試論英雄，這一導向造成家長和學校都重 書面語言訓練，而輕視口頭語言訓練。
二是語文教師受傳統(tǒng)教法影響，課堂教學也存在重“文”“輕”“語”，忽視學生語言交流需要的問題。
三是教師刻板地追求課堂紀律，“一言堂”之威，連學生的不同意見都不 允許發(fā)表，更不用說有意識地進行口語訓練了。
現(xiàn)在的孩子普遍存在的問題：
現(xiàn)象一：說話膽怯，不自信
不敢在生人面前講話，家里來了客人躲在角落里一言不發(fā)，大氣不出，家長叫出來也躲躲閃閃；在班上不敢回答老師問題，甚至老師點名叫他回答問題，也難于開口，或者聲音細小，匆匆結(jié)束，造成 孩子學習下降。
現(xiàn)象二：性格外向，愛講話，思路不清，語言邏輯差。
孩子性格外向，愛說，但在單獨面對公眾講話時緊張、語言慌亂、顛三倒四、思路不清，語言邏輯差。
現(xiàn)象三：性格內(nèi)向，思維活躍，但表達能力差，不愛講話。
平時在家和父母能說，但遇到生人就不說了，也說不出來；在受小朋友欺負的時候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。 現(xiàn)象四：小學、中學、大學入學面試及就業(yè)面試時怯場，語言表達欠缺。
現(xiàn)在的中、小學以及大學入學面試計入入學總，入學面試將直接影響孩子的及排班，甚至因表達能力欠缺影響日后擇業(yè)和 發(fā)展。
三、教學目標：
口才基本功、普通話正音、口腦協(xié)調(diào)、少兒播音、少兒主持、演講、朗誦、辯論、口頭作文、現(xiàn)場脫口秀、影視表演、以及思維邏輯等十二項訓練內(nèi)容，并由此提出了自信心教育、口語交際教育和目標教育在內(nèi)的 全新素質(zhì)教育拓展理念，確立以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才為教育目標。上元少兒口才共分初、中、高三級，每級需要一至二學期時間。初級學習內(nèi)容循序漸進的教學安排，將滿足不同年齡段少年兒童的學習要求，真 正做到“量身定制”。
四、教學設(shè)施：
投影儀、多媒體、自制輔助教學設(shè)備
五、培訓內(nèi)容:
1、口腦訓練：口腦協(xié)調(diào)反映訓練是克服“語頓、語塞、張口結(jié)舌、語無倫次”等現(xiàn)象，達到語言流暢、思維敏捷的有效訓練方法?？谀X協(xié)調(diào)反應(yīng)訓練是中華少兒口才教程中的重要環(huán)節(jié)。難度由淺入深的繞口令，讓孩子讀的快 樂，背的精彩。
2、口才基本功：包括口部操等發(fā)音器官的訓練、自我訓練、普通話咬字吐字等發(fā)音訓練、調(diào)息用氣和共鳴訓練等。完整科學的基本功訓練體系，讓口才大廈建立在牢固的地基之上。
3、朗誦：朗讀是一種重要的語文功底，朗誦是一門高雅的藝術(shù)。通過科學的講授朗誦技巧，的詩文朗誦訓練，因材施教的教導，中華少兒口才將使每個孩子都能流利清晰的朗讀，并向朗誦藝術(shù)。 4、主持：主持概念：即負責活動的編排、組織、解說以及活動實施過程中加以積極協(xié)調(diào)和有效推廣的人。狹義支持專指廣播、電視主持人，廣義的主持泛指各種活動。
意義：出現(xiàn)在媒體上的各類節(jié)目主持人給了少年兒童良好 的主持人形象，不過這僅僅是狹義的主持人概念。我們今天口才學校開設(shè)的少兒主持課程，包括節(jié)目主持人的學習，更多的學習將是主持人概念的廣義運用，例如班長如何很好地主持班務(wù)工作，學習委員如何幫助老師 協(xié)調(diào)全班同學的學習。
廣義的主持概念不光是語言的組織能力，更多的是指對待事物的協(xié)調(diào)組織能力、對活動的有效推廣能力，良好的語言表達能力自然就成為更好完成諸項工作的前提。一個內(nèi)向、唯唯諾諾 、不善言談交流的孩子是難以完成上述諸項工作的。因此，認識廣義的主持概念遠比狹義的主持人概念重要得多，使用得多。
5、辯論：廣義即指以語言為媒體展開爭論的一切活動，狹義的辯論單指辯論賽。
意義：每年一屆的大學生辯論賽精彩紛呈，妙語連珠，吸引了眾多觀眾。辯手們唇槍舌劍，談古辯今，盡顯好兒郎本色。眾多優(yōu) 秀青年因此脫穎而出，辯論賽也成為諸多企業(yè)發(fā)現(xiàn)良材之地。然而，多數(shù)大學生卻無緣光顧此項賽事，因為人才選拔讓參賽學校傷透腦筋，費勁心思，大學生群體當中好口才者，能言善辯者更是鳳毛 麟角。究其原因，其實很簡單，，中小學階段缺少基礎(chǔ)口才教育。第二，良好的語言表達能力不是朝夕練就的。第三，我國的教育體制是教育，諸如口才教育之類的優(yōu)質(zhì)教育課程推廣力度薄弱，意識淡薄，但 辯論賽的出現(xiàn)意義巨大，不僅給青年提供了展示自我的平臺和步入人生坦途的良好機遇，而且向廣大中小學群體樹立了良好的榜樣，面向中小學生推廣口才教育，現(xiàn)實意義不言而喻。
6、演講：演講概念：指一個人針對某一問題面對聽眾發(fā)表意見，說明事理，抒發(fā)感情，從而達到影響聽眾行為的語言交流活動。也稱演說或講演。
意義：演講不是表演，演講是個人主張通過語言表達出來的形式。一個人少兒 時間開始練習演講，自覺養(yǎng)成演講習慣，對將來的成材有的幫助。
一個人在眾目睽睽之下發(fā)表演說，僅是狹義的演講，廣義的演講跟我們的生活息息相關(guān)。例如：我們往往贊揚某某領(lǐng)導會說話，其實是領(lǐng)導更 有辦法來表達自己的主張，思想更容易被別人接受。再如：我們只要留意一下身邊的生活，上班的路上經(jīng)常會看到某某店門口領(lǐng)班在向下屬下達工作任務(wù)或闡述企業(yè)理念，來到單位又會接觸到上級安排工作計劃或開會， 然而這一切都是通過語言來完成的。試想一個人笨嘴拙舌，是不會受到上司青睞的，也很難有升職的希望。廣義的演講是訓練一個人有效的話語表達方式，語言簡單而準確。然而語言才能的養(yǎng)成并不是朝夕間的事情，科 學表明，語言才能的開發(fā)越早越好，語言天賦的良好養(yǎng)成往往是在少兒時期。演講能力的開發(fā)是一個人潛在能力的開發(fā)，是養(yǎng)成良好口才表達習慣的開始。
六、教學形式：
通過示范、模擬、演練的環(huán)節(jié)，終使學生增強孩子自信心，活躍孩子的思維，訓練可以培養(yǎng)孩子口腦協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)孩子敢于表達的膽量、樂于表達的品格、巧于表達的能力，
還可以孩子講普通話的水平，激發(fā)孩子強烈的閱讀興趣 ，培養(yǎng)孩子良好的藝術(shù)素養(yǎng)和優(yōu)雅大方的氣質(zhì)
?！拔业恼n堂我做主”從而達到口才培訓班的教學目的。
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