SAT 閱讀
| 授課機(jī)構(gòu) | 上海朗閣長(zhǎng)寧校區(qū) |
| 上課地點(diǎn) | 上海長(zhǎng)寧區(qū)長(zhǎng)寧路1027號(hào)兆豐廣場(chǎng)28層|詳細(xì)地圖 |
| 成交/評(píng)價(jià) | 5.0分 |
| 聯(lián)系電話 | 400-888-4856 |
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課程詳情
SAT 閱讀以能力為核心的方法
摘要：同學(xué)們?cè)趥淇? SAT 的時(shí)候，常用的復(fù)習(xí)方法就是刷題，不斷刷題?？墒?，有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，閱讀的并沒有多少。究其本質(zhì)，就是錯(cuò)題在一定程度上代表了能力的漏洞，但是在刷了的題之后，對(duì)于錯(cuò)誤的題目沒有
同學(xué)們?cè)趥淇糞AT的時(shí)候，常用的復(fù)習(xí)方法就是刷題，不斷刷題。可是，有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，閱讀的并沒有多少。究其本質(zhì)，就是錯(cuò)題在一定程度上代表了能力的漏洞，但是在刷了的題之后，對(duì)于錯(cuò)誤的題目沒有進(jìn)行總結(jié)，也就無法找到能力的漏洞，因此不禁感慨“閱讀虐我千百遍，我怎能待它如初戀”啊。
根本的解決辦法就是，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路，將“以閱讀技巧為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)?span style="BORDER-BOTTOM: medium none; TEXT-ALIGN: center; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-BOTTOM: 0px; MARGIN: 0px; OUTLINE-STYLE: none; OUTLINE-COLOR: invert; PADDING-LEFT: 0px; OUTLINE-WIDTH: medium; PADDING-RIGHT: 0px; DISPLAY: block; FONT-FAMILY: 'microsoft yahei'; COLOR: rgb(255,0,0); FONT-SIZE: 18px; BORDER-TOP: medium none; FONT-WEIGHT: 600; BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-TOP: 0px">“以能力為主導(dǎo)”的思路。其實(shí)這也恰恰符合了ETS設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)，即盡可能減少的可培訓(xùn)性。在之前Collegeboard 也曾經(jīng)在上發(fā)布了一個(gè)關(guān)于“SAT Skills Insight”的文章，文章很細(xì)致的將學(xué)生的水平進(jìn)行分類，每個(gè)水平所對(duì)應(yīng)的能力要求。
就閱讀而言，主要分為以下的幾種能力：
1. Determing the Meaning of Words (確定單詞的意思)
在一個(gè)簡(jiǎn)單的句子里，要學(xué)會(huì)通過語境(context)去推測(cè)單詞的含義，可以使用句子中出現(xiàn)的熟悉的短語、單詞以及插入成分進(jìn)行推測(cè)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞的詞根詞綴進(jìn)行推測(cè)單詞的含義。
使用邏輯標(biāo)志詞，例如“but,，although, or, if, then and not” 來理解句子的邏輯，從而推出未知單詞的含義。
了解一些單詞在不常見的語境中的含義。
2. Understanding Literary Elements (理解文學(xué)元素)
體會(huì)人物的態(tài)度以及細(xì)微差別
通過對(duì)話，思想、行為動(dòng)作，人物之間的互動(dòng)，以及寫作視角來判斷人物。
分析人物在敘述中的作用，人物之間的關(guān)系。
3. Organization and Ideas (文章組織和大意)
能夠理解簡(jiǎn)單文章的中心思想以及在一個(gè)長(zhǎng)篇文章中的一小部分的中心思想。
理解文章內(nèi)部之間以及不同文章之間主旨的相互關(guān)系。
能夠理解文章中出現(xiàn)的對(duì)比的概念。
確定段落或者某一部分對(duì)于全文之間的作用。
4.Author’s Craft (理解作者的寫作手法)
使用線索單詞去確定文章的語氣和作者的態(tài)度。
識(shí)別修辭手法，比如 metaphor 隱喻。
利用語境去確定作者的寫作目的。
分析某個(gè)文學(xué)寫作手法的和作用
使用語氣去推測(cè)作者沒有說明的假設(shè)。
識(shí)別irony 諷刺的語氣及其作用
分析作者是利用了何種手法去達(dá)到了文章所呈現(xiàn)的某種的。
學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)(opinion), 事實(shí)(fact), 推測(cè)(conjecture)和假設(shè)(hypothesis)
5. Reasoning and Inferencing (推理的能力)
能夠清晰地進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理
利用段落之間的關(guān)系來促進(jìn)理解
通過作者明顯的陳述去推測(cè)作者暗含的意思。
在做推理的時(shí)候，要考慮到正篇文章，與上下文進(jìn)行聯(lián)系。
學(xué)會(huì)將主旨意和文章細(xì)節(jié)進(jìn)行融合。
理解對(duì)同一個(gè)話題的不同觀點(diǎn)，分析不同觀點(diǎn)之間的關(guān)系。
通過文章的細(xì)節(jié)做簡(jiǎn)單的對(duì)比。
基于以上對(duì)于閱讀能力的切分，同學(xué)們可以將自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，分類，找到自己能力的不足，有針對(duì)性的練習(xí)才會(huì)取得更快的進(jìn)步。
