成都日語JLPT培訓(xùn)口碑如何？法亞日語擁有龐大的專業(yè)師資陣容，既有專業(yè)的外教老師，也有中國人教師。學(xué)員在學(xué)校里不僅學(xué)到的是單純的語言，而是從風(fēng)俗，禮節(jié)，文化，歷史，地理等多角度在學(xué)習(xí)一門語言文化。法亞日語開設(shè)培訓(xùn)多年，優(yōu)異的培訓(xùn)得了眾多學(xué)子的贊譽(yù)。

一、成都日語JLPT培訓(xùn)課程介紹

試聽：所有課程均有試聽課，試聽不滿意無條件退款！

人數(shù)：如班級人數(shù)超過20人，我校退還10倍學(xué)費(fèi)！

重修：一年內(nèi)無限次免費(fèi)重修！

法亞課程優(yōu)惠條款：三人以上團(tuán)報或我校老學(xué)員可享受9.5折優(yōu)惠

★ 所有課程均有試聽課，試聽課不滿意無條件全額退款！所有班級均為20人以內(nèi)的小班，如班級人數(shù)超過20人，我校退還10倍學(xué)費(fèi)！

★ 日本語能力N2性92.73，N1性88.97！ 日語J-testE、F級、自考本科、日語考研上線率均為。

課程說明：本課程主要適用于因為各種原因、各種目的而學(xué)習(xí)日語的同學(xué)，通過相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)后，達(dá)到相應(yīng)的水平或通過相應(yīng)水平的！

課程簡介：該課程從語音、詞匯、語法、閱讀四部分來講授日語N5課程知識，從聽說、詞匯、語法、閱讀四部分來講授日語N4課程知識，通過實效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員順利完成日語N5和日語N4課程的學(xué)習(xí)。

適用學(xué)員：對日語有濃厚興趣的學(xué)員；曾經(jīng)接觸過日語入門學(xué)習(xí)的學(xué)員。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)員了解日本人的思維方式和表達(dá)特點(diǎn)；使學(xué)員能夠進(jìn)行一般交談，并能夠讀寫簡單日語文章；使學(xué)員達(dá)到能力N4級要求的1500個左右基本詞匯量和300個左右的日語漢字量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)員了解日本人的思維方式和表達(dá)特點(diǎn)；使學(xué)員能夠進(jìn)行一般交談，并能夠讀寫簡單日語文章；使學(xué)員達(dá)到能力N4級要求的1500個左右基本詞匯量和300個左右的日語漢字量。

授課內(nèi)容：本課程首先從日語較基本的構(gòu)成單位“五十音圖”開始，通過簡單的日常會話以及精心設(shè)計的場景來講解單詞、語法。在注重聽力、閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)習(xí)者慢慢進(jìn)入日語。課程將初級（N5及N4）分成4個階段，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)《日語完全教程》較好、二冊（含CD）、練習(xí)冊、聽力練習(xí)冊（含CD）以及單詞手冊，由起步，達(dá)到日本語能力N4水平。

課程特色：豐富多彩的課堂互動，活潑的的課堂氛圍，帶來全新學(xué)習(xí)感受；細(xì)分4階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間安排更加自由

課時：87

教材級資料：免費(fèi)贈送

開班人數(shù)：5-20人

適用班級：白班、晚班、周末班

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能看懂簡單的文章，書寫200字以內(nèi)的作文、掌握詞匯。會基本的生活用語的表達(dá)。達(dá)到JLPT5級及J-testF級水平。

課程說明：本課程主要適用于因為各種原因、各種目的而學(xué)習(xí)日語的同學(xué)，通過相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)后，達(dá)到相應(yīng)的水平或通過相應(yīng)水平的！

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二、成都日語JLPT培訓(xùn)技巧分享

并不是一個句子中敬語使用得越多就越有敬意，要準(zhǔn)確掌握好時機(jī)、場合、程度，才能得到理想的。為了方便大家學(xué)習(xí)，成都法亞日語培訓(xùn)班的老師為大家準(zhǔn)備了日語培訓(xùn)學(xué)校哪家好：敬語使用的注意點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。

1.把尊敬語當(dāng)做謙讓語使用。

(1)私は木村先生にそうおっしゃいました。(我對木村老師那么說了)

這種說法是不正確的，因為「おっしゃる」是敬語動詞，表示對動作者的尊敬。這句話的動作者是說話人自己本身，對自己是不可以使用尊敬語，這句話改正過來可以自謙地說：「私は木村先生にそう申しました?！够颉杆饯夏敬逑壬摔饯ι辘飞悉菠蓼筏??！埂?/p>

(2)長崎先生は梅酒をいただきました。(長崎老師喝了梅酒)

這種說法也是錯誤的，因為「いただく」是「飲む」的謙讓語。在這里對于老師的動作應(yīng)該使用尊敬語，而「飲む」的敬語動詞是「召し上がる」和「あがる」，因此這句話應(yīng)在這兩個敬語動詞中選一來說，例如：「長崎先生は梅酒を召し上がりました?！?。

(3)課長はまだいらっしゃいますか。(科長還在嗎?)

ただ今、課長は席をはずしております。(科長剛剛離開。)

這兩個句子都是表示科長的動作，但個使用了尊敬語，第二個卻使用了謙讓語。

2、尊敬語和可能態(tài)的混用

小林先生はフランス文を読められました。(小林老師能讀法文了。)

這個句子是尊敬語和可能態(tài)的混用現(xiàn)象。句子中「読める」是可能動詞，可能動詞是表示行為主體所為。

3、雙重敬語誤用

(1)日本からいらっしゃられた林さんです。(這位是從日本來的林先生。)

「いらっしゃる」是「來る」的尊敬語，「られる」也是敬語表達(dá)形式，因此這個句子中就出現(xiàn)了雙重敬語現(xiàn)象，是一種敬語過?，F(xiàn)象，用日語表示為「過剰敬語」。這句話應(yīng)說成：「日本からいらっしゃった林さんです。」或者「日本から來られた林さんです?！?。

(2)これは山田先生が韓國でお求めになられたものです。(這是山田老師在韓國買的。)

這個句子錯在將表示尊敬的句型「動詞未然形+れる/られる」與「お(ご)+動詞連用形+になる」重疊使用了。使用「お(ご)+になる+られる」這種表達(dá)形式并不能表達(dá)更加尊敬的語氣，其實就是畫蛇添足。正確的說法應(yīng)該是：「これは山田先生が韓國でお求めになったものです?！够蛘摺袱长欷仙教锵壬n國で求められたものです?！埂?/p>

4、鄭重語誤當(dāng)成尊敬語

尊敬語、謙讓語和鄭重語三者都是敬語的一種形式，它們都可以用來表示敬意。但它們的構(gòu)成方式不同，使用的對象不同，表示敬意的方法也不同。

(1)木村先生ですか。(是木村老師嗎?)

這是一句學(xué)生和老師在電話里的問話，語法上是沒有任何錯誤的，不過句中使用的「です」只是表現(xiàn)了對聽話人的敬意和語氣的鄭重，在敬語表現(xiàn)上總有些欠缺的感覺。改成「木村先生でいらっしゃいますか」應(yīng)該能更好地表現(xiàn)這句話。

(2)お息子さんの歌いました歌は日本の歌でしょう。(你女兒唱的歌是日語歌吧)

這個句子中「お息子さん」是敬語，而「ます」只表現(xiàn)了說話人對聽話人的敬意，卻沒有表達(dá)出對話題人物「お息子さん」這一行為的敬意，且「ます」不能做連體修飾語，因此可以改成：「お息子さんのお歌いになった歌は日本の歌でしょう?！?。

以上就是成都法亞日語培訓(xùn)班為大家準(zhǔn)備的：敬語使用的注意點(diǎn)，更多日語資料，盡請關(guān)注成都法亞日語培訓(xùn)學(xué)校!

三、成都日語JLPT培訓(xùn)

成都日語JLPT培訓(xùn)_法亞日語培訓(xùn)學(xué)校是成都專業(yè)的日語培訓(xùn)。法亞日語培訓(xùn)課程分為：日語、全外教日語口語培訓(xùn)、考研日語培訓(xùn)、日語留學(xué)培訓(xùn)、日語J-test培訓(xùn)、商務(wù)日語培訓(xùn)、JLPT培訓(xùn)、職稱日語培訓(xùn)等課程，還有為學(xué)員開設(shè)的定制小班，讓來成都法亞學(xué)習(xí)日語的同學(xué)可以從0基礎(chǔ)到日語的蛻變。