少兒英語一對(duì)一輔導(dǎo)

少兒學(xué)習(xí)英語中常見問題 A:"語"(聽說)和"文"(讀寫)倒置,在孩子沒有任何聽說基礎(chǔ)上,背單詞、語法等,把語言當(dāng)作知識(shí)來學(xué),使語言學(xué)習(xí)變的枯燥。 B:聽說讀寫平行狀,讓孩子聽一點(diǎn)、說一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、寫一點(diǎn),大大限制了語言信息的輸入。實(shí)質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié),急功近利。 C:形式化的聽說*,當(dāng)孩子一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種鸚鵡學(xué)舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點(diǎn)也許就不知所措,更無法表達(dá)自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。 D:兒童學(xué)英語的目的不明確,主要為了應(yīng)付考試,忽略了孩子寶貴的語言天分,錯(cuò)過了語言發(fā)展黃金期。 兒童學(xué)習(xí)英語的心理奧秘 兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。說其簡(jiǎn)單主要是相對(duì)成年人而言,說其復(fù)雜是因?yàn)樗婕皟和睦砀鱾€(gè)方面,而且很多是不易觀察的內(nèi)心。兒童心理特征及其對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面: ①可塑性強(qiáng)。 兒童時(shí)期是人的觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段,也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響,因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在: Ⅰ.容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下,兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語在當(dāng)今社會(huì)在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長(zhǎng)或老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),兒童很容易對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長(zhǎng),獨(dú)立和自主意思增強(qiáng),這種受引導(dǎo)而采取行動(dòng)的可能性逐漸減少。 Ⅱ.容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)外語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等;另外,了解外國的文化、思想、觀念有助于外語學(xué)習(xí)。 同時(shí),如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異,本民族的文化可能影響外語學(xué)習(xí)者地道地使用外語。比如人見面經(jīng)常問:"吃飯了沒有?",實(shí)際上這是打招呼的方式,彼此并不真的關(guān)心對(duì)方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語并用來和外國人打招呼,別人可能就不理解了。 傳統(tǒng)文化與英語的文化應(yīng)該說有很大差異,文化,尤其是的語言,對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大,對(duì)本民族的語言文化吸收的越多,對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響可能越大。 從這個(gè)角度來說,兒童學(xué)習(xí)外語具有一定的優(yōu)越性,因?yàn)楸久褡迦说恼Z言、文化還沒有在他們身上根深蒂固,因此對(duì)他們外語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對(duì)少一些。當(dāng)然,我們并不主張兒童接受外國思想、文化,教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國的思想、文化等。 Ⅲ. 容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語學(xué)習(xí)者在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代外語教學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。 ②心理負(fù)擔(dān)輕。 由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異,對(duì)于人來說,英語是一種全新的語言,學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識(shí)(比如數(shù)學(xué)、歷史)有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語在很大程度上是一種"冒險(xiǎn)",即冒犯錯(cuò)誤和危險(xiǎn)。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)外語學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較,兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較小;他們敢于開口,積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ③情感因素簡(jiǎn)單。 越來越多的研究表明,情感因素是造成外語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個(gè)方面;對(duì)目的語社團(tuán)以及以目的語為本族語的人的態(tài)度;對(duì)學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度;對(duì)語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。 我們認(rèn)為,除了上述三個(gè)大的方面以外,外語學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對(duì)學(xué)校和教師的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對(duì)其他學(xué)習(xí)者(同學(xué))的 態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體、更切近實(shí)際,對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響更直接。 一般地,兒童思想單純,態(tài)度積極,以上我們講的這幾種態(tài)度,對(duì)兒童來講都不會(huì)有問題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn),生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們的生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 總的來說,與成年人相比,兒童的心理特征對(duì)外語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面: ①兒童心理可塑性強(qiáng),但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣,也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗,或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式,他們很容易對(duì)外語學(xué)習(xí)失去興趣。 ②兒童在外語學(xué)習(xí)中能夠積極投入,但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。 ③兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律,也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。 因此,在兒童外語教學(xué)中,要充分考慮兒童的心理特征,根據(jù)實(shí)際情況,制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,采用相應(yīng)的教學(xué)方法。 兒童學(xué)習(xí)英語的年齡奧秘 關(guān)于外語學(xué)習(xí)的年齡問題,科研界曾有過一些爭(zhēng)論。近年來,兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期有了越來越多的科研證實(shí)。美國康乃爾的研究機(jī)構(gòu)在1996年期《自然》雜志上發(fā)表論文指出:成年人學(xué)習(xí)外語時(shí)使用的大腦部位與兒童有明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位"布羅卡斯區(qū)"在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)靈敏,人們的母語即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長(zhǎng),該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì)。 研究者還利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語是大腦的活動(dòng)情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí),大腦將外語貯存在"布羅卡斯區(qū)",即與母語相同的部位,而成人在學(xué)習(xí)外語時(shí)大腦已無法將外語貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒有"布羅卡斯區(qū)"靈敏,在使用時(shí)還需要與"布羅卡斯區(qū)"建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固,也較難形成基于"布羅卡斯區(qū)"的語感。 這一研究結(jié)果,充分說明兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期,切實(shí)利用好這一關(guān)鍵期的意義之重大是不言而喻的。那么,早期兒童在學(xué)習(xí)英語會(huì)不會(huì)影響對(duì)母語的掌握呢?縱觀東南亞地區(qū),尤其是香港特區(qū)的早期雙語教學(xué),都是成功的。 眾多的事例可以證明兒童早期不僅可以在學(xué)好母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語言,甚至還能很輕松地掌握多門語言。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度上看,幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。早期兒童對(duì)任何語言都具有極大的敏感性,他們的語言感受能力極強(qiáng),模仿能力也極強(qiáng),他們聽覺敏銳,心理障礙少。 有實(shí)驗(yàn)研究表明,英語教學(xué)班的孩子較普通班的孩子語言表達(dá)能力更強(qiáng),思維更活躍,反應(yīng)更靈敏,性格更開朗。言行舉止更大方,尤其是禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓(xùn)練與運(yùn)用促進(jìn)了兒童同的表達(dá)能力,而表達(dá)能力的提高促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

幼小銜接班

課程名稱:幼小銜接培訓(xùn)課程

班制:小班

課時(shí):以到校實(shí)際報(bào)名為準(zhǔn)

適合對(duì)象:4-7歲

開課時(shí)間:預(yù)約開課

班型:小班教學(xué)

授課形式:線下授課

課程介紹:

幼小銜接課程是為幼兒園小班至大班的學(xué)員提供數(shù)字、文字知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)。除此之外,還注重拓展學(xué)員邏輯思維,幫助學(xué)員養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)幼兒園到xx的完美過渡。由專業(yè)的教學(xué)老師授課,采用小班教學(xué)的模式,教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,多種班型,多種課程任你挑選。通過學(xué)習(xí)可以有效的提高孩子的集中注意力的能力,盡可能的幫助兒童在進(jìn)入xx之前就適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)科日與學(xué)習(xí)氛圍。

課程概要:

學(xué)習(xí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)員提前進(jìn)入xx學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和教會(huì)拼音識(shí)字

課程特色:

1.對(duì)幼兒心理和xx初級(jí)課程有研究的專業(yè)師資力量

2.根據(jù)xx課程跟幼兒心理自主研發(fā)的專業(yè)教學(xué)體系

3.舉辦豐富活動(dòng),提供智能化教學(xué)環(huán)境

4.根據(jù)孩子的能力定制不同課程

學(xué)大教育學(xué)校簡(jiǎn)介

溫州學(xué)大教育鹿城路校區(qū)位于溫州市鹿城區(qū)鹿城路421號(hào)，位置優(yōu)越、交通便捷。校區(qū)配備齊全先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、完整科學(xué)的教學(xué)體系，從咨詢到反饋一體化貼心服務(wù)，為每個(gè)學(xué)員提供濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境、匹配適合的教師團(tuán)隊(duì)。
       作為溫州市中xx個(gè)性化輔導(dǎo)中心，鹿城路校區(qū)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量和教師質(zhì)量，所有教師均通過層層嚴(yán)格篩選、統(tǒng)一培訓(xùn)及定期考核，擁有多年帶班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知較新教育政策、懂學(xué)生心理，擅長(zhǎng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征及學(xué)習(xí)情況定制專屬輔導(dǎo)方案。
       溫州學(xué)大教育鹿城路校區(qū)提供xx一年級(jí)至高中三年級(jí)的全科目輔導(dǎo)課程，包括/數(shù)學(xué)/英語輔導(dǎo)課、語文/數(shù)學(xué)/英語/物理/化學(xué)/生物/地理/政治輔導(dǎo)課及高中語文/數(shù)學(xué)/英語/物理/化學(xué)/生物/地理/政治輔導(dǎo)課等。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提供一對(duì)一補(bǔ)習(xí)、小班補(bǔ)習(xí)等多種補(bǔ)習(xí)方式供選擇。

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2.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，緊緊圍繞課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

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4.良好的交通條件，校區(qū)周邊交通便利，停車方便，公交可直達(dá)校區(qū)。

課程安排時(shí)間：

白班、晚班、業(yè)余制班、周末班、一對(duì)一定制課程（詳情請(qǐng)咨詢顧問）

課程周期：

課程周期長(zhǎng)短以學(xué)員實(shí)際所報(bào)班級(jí)為準(zhǔn)，一對(duì)一課程需和培訓(xùn)老師溝通安排。

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學(xué)員如需參加體驗(yàn)課程，需提前一周和顧問預(yù)約體驗(yàn)課程，提供給顧問參加學(xué)員姓名+電話+課程+所在地區(qū)，顧問會(huì)及時(shí)登記預(yù)約就近校區(qū)體驗(yàn)課程，預(yù)約后顧問會(huì)通過電話或短信通知學(xué)員。

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